百舸争流，奋楫者先。学无止境，不殆于心。学习是一条永不停歇的路，更是一场恰逢其时的甘霖。教师亦如此，经过暑期的学习研究后，8月10日，东明教育集团在东华校区举行了学习共同体研讨会，共同研讨“以倾听为核心的教育生态重构策略”。
研讨会在张书记亲切温暖的问候中开始，接着是东明小学部，东方学校，东华学校以及东明初中部的汇报分享。
东明小学部杨玥老师以“倾听学生声音，走向深度学习”为主题，分别从明晰现状，反思不足；归因分析，明确问题；批判阅读，探究思考；引发新思，解决问题四个维度进行了学共体的研究汇报。
东方学校钟延香主任结合学校研究实践进行了“以倾听为核心的教育生态重构策略”的分享，润泽思辨的环境建设、挑战性任务单的设计令人印象深刻。
东华学校王国燕、李云老师进行了“最好的未来，学习共同体——走向深度学习”的汇报，通过与书的对话、在行动中思考两方面分享了学共体方面的学习研究成果。
东明学校初中部以“学习，研思，成长”为主题进行了汇报，对《学习共同体》此书进行读书分享后，从任务单设计、课堂观察等方面阐述了如何促进每一位学生走向深度学习。
通过听取以上老师的汇报展示，杨淑平院长和老师们共同讨论学习。杨院长提出以小组为单位，老师们先独立思考梳理，然后小组讨论，最后进行发言点评。大家的讨论和发言关注两大方面：一是如何讨论，二是对汇报的内容从收获反思、问题和建议方面进行表达。老师们在热烈讨论的过程中，亲身感受学习共同体在推进中需要注意问题。
老师们在讨论的过程中都是在小组长的引领下，将任务进行分配并自我认领，记录员进行汇总整合。杨院长基于教师学习共同体指出，学生在学习共同体中要尝试不同的角色，拥有同理心体谅他人。对于汇报的内容各位老师从收获反思、问题和建议三方面，结合自身对于本书的理解进行的阐述，杨院长随时进行互动和补充，大家对于《学习共同体-走向深度学习》这本书有了更加全面深入的感悟。
潘俊红校长作为观察者对老师小组讨论的过程结合教学进行分析。首先要基于学情，组长不能完全分配任务，而是要结合自我认领；二是工具意识，要有明确的任务以及对应的任务标准；最后是反思和改进，如何让学生认真听？如何激发自主学习？需要改进我们要怎样讲。
随后，杨淑平院长也和老师们分享了她对于陈静静教授撰写的《学习共同体-走向深度学习》的读书感悟。
杨院长认为，本书提到的虚假学习是造成学生成为学困生的根源因素。而想要避免学困生的出现，就需要通过建立教师与学生的倾听规则来营造温暖润泽的课堂氛围，以预习单、任务单、课后单为脚手架，深化课堂学习，实现学生从浅表学习走向深度学习。
而想要检测学习是否真正发生，需要注重课堂观察。在课堂观察中，教师要从课堂观察者转向学习合作者，注重观察焦点学生的完整的学习历程，分析学生的关键事件表现，探究学生的真实世界。以课堂观察的课例为载体，进行教师的自我反思与教学重构，设计高质量的课堂，保障每一位学生的高品质学习。
当然，教学是一条漫漫长路，在前进的过程中，我们要不断的将新经验与旧经验相融合，不断更新我们的知识网络。教师承载着育人的责任，也是教育理念最直接的传递者、教育方法最直接的践行者，“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。”愿我们在教科院杨淑平院长与东明教育集团方海华校长的引领下，经过不断学习、不断思考、不断积累，以教育之匠心灌溉祖国花朵，结出累累硕果。
