《陶行知教育集》评注本，1-10页。内容：序、作者的话。“捧着一颗心来，不带半根草去”。陶老的这句话是我最喜欢的语句之一。说起读他的书，已经是十年前的事了。今天读这句，仍然感慨，就像“横渠四句”一样，每读必会发自内心地感动。这次再读陶老的文字，为使印象更加深刻，采用边读边写的形式。
一、健康是生活的出发点，也是教育的出发点。
陶老的“每天四问”：我的身体有没有进步？我的学问有没有进步？我的工作有没有进步？我的道德有没有进步？这四个问题，陶老把“身体”放在了第一位，因为“健康是生活的出发点，也是教育的出发点”。对于这个，我深有感触。如今受伤三周有余，每天在家倒是不孤单，有微信有淘宝，有游戏有小说，可就是心里急。甚至前几天我边吃饭边掉眼泪，突然不能像平常一样走站跑跳是真难受。突然想起《秋天的怀念》，史铁生的腿瘫痪了，走出阴影要多难啊！拓展训练做游戏的时候，双眼被蒙，全指着伙伴把我从高低不平的路上带回去。一路上，有伙伴的呵护，我没有一点心理负担。可当我把眼罩摘下来的时候，眼前的一切让我觉得，我的眼睛还好，我很健康，一切都好。
二、教育为改良社会而设，为教育社会人而设。
外出学习，经常会专家讲到什么是教育。听多了，我就想，教育教育，一边教一边育。一个老师，既要教学生追求真知的方法，又要育他们向善、完美的能力。国家设立中小学校进行义务教育，我认为就是为了提升人的质量，增强人的幸福感。也许这才是教育要做的事。
陶老说“人民贫，非教育莫与富之；人民愚，非教育莫与智之；愚见，非教育不除；精忠，非教育不出。”现在全国上下团结一致干一件大事~~扶贫，这确实是党的一项好政策，为很多贫困户解了燃眉之急。但能扶起来的都是“急”的，而不是“贫”的。真正的贫贫在思想，贫在信仰，贫在灵魂。这种“贫”仅用帮扶是扶不起来的，只能靠教育！靠教育扭转思想，改变信仰从而丰富灵魂。否则，对国家政策形成依赖之后，他们会更加“贫穷”。一旦国家政策调整，他们不能再受益，怨恨、报复的想法都可能会有。
三、“国民应受之教育，养成健全的人格。”
所以，教育的目的是塑造人。因材而塑，因质而造。我们语文教育则承担着学科素养与人文素养的双重责任。通过语文教育，孩子们不仅要学会语文知识和技能，还要有健全的人格。这便是语文教育的特殊之处了吧。
