1、英语教学怎样指向学生的学科核心素养？（1—10页）
指向学生学科素养发展的英语教学，应以主题意义为引领，以语篇为依托，整合语言知识，文化知识，语言技能和学习策略等学习内容，创设具有综合性，关联性和实践性的英语学习活动，引导学生采用自主合作的学习方式参与主题意义的探究活动，并从中学习语言知识，发展语言技能，吸取文化营养，促进多元思维，塑造良好的品格，优化学习策略，提高学习效率，确保语言能力，文化意识，思维品质和学习能力的同步提升。
2、什么是英语学习活动观？（11—22页）
英语学习活动观是指学生在主题意义引领下，通过学习理解应用，实践迁移创新等一系列体现综合性，关联性和实践性等特点的英语学习活动，使学生基于已有的知识，依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中促进自身语言知识，学习语言技能，发展文化内涵，理解多元思维，发展价值取向，判断和学习策略。运用。
3、课标倡导的英语教学语法观是什么？（23—32页）
课程标准所倡导的英语教学语法观，是以语言运用为导向的“形式—意义—使用”三维动态语法观。
在教学中，教师应重视在语境中呈现新的语法知识，在语境中指导学生观察所学语法项目的使用场合，表达形式，基本意义和语用功能，并通过课内外和信息化环境下的练习和活动，巩固所学的语法知识，在语境中帮助学生学会应用语法知识，理解和表达意义，引导学生不断加强准确、恰当、得体的使用语言，语言“形式—意义—使用”，在练习和活动的选择和设计上，教师应根据学生的实际需求，围绕学式意义使用，采用和设计不同类型的学习实践活动，以既有层次又强调整合的多种教学活动来引导学生发展英语语法意识和能力。
