第一章 正面的方法
一、一个有能力的人所必需的“七项重要的感知力和技能”
孩子的大多数不良行为源于上述七项的缺失，所以我们要自然而然地培养出这些感知力和技能。
正面管教型的父母会给孩子孩子有限制的选择;例如晚餐费选择，但孩子选择后若不喜欢也是不会改变的。
孩子可能会以夸张（更糟糕）的行为来试图达到他们的目的，此时只是他的试探，当孩子体验到自己的操纵策略不起作用之后，我们只要坚持不懈地使用正面管教的方法，孩子的不良行为强度将会逐渐减弱，不良行为再次出现之前的平缓期也会越来越长。
我们可以这么做:
不要过度控制，也不要娇纵。
二、惩罚造成的四个R
孩子们通常不会清醒地意识到自己在遭受惩罚时内心所做出的决定。然而，他们未来的行为就建立在这些潜意识之上。例如一个孩子可能在潜意识中认定“我是一个坏孩子”，并会继续扮演坏的角色，而另一个也认定自己坏的孩子则可能会变成一个讨好者，总是寻求别人认可，以此来求得他认为自己不配得到的爱。
因此，大人更需要知道自己的行为会造成何种长期效果，而不要被当时的短期效果所愚弄。
我们究竟从哪里得到这么一个荒诞的观念，认定，若要让孩子做得更好，就得先让他感觉更糟?基于受到惩罚时所产生的这种感觉和潜意识中的决定，孩子们不可能形成积极的人格。
经常受到惩罚的孩子，要么变得极其叛逆，要么变得因恐惧而顺从。另一方面，骄纵，无论对大人还是对小孩都是一种羞辱，并会造成一种不健康的相互依赖，而不是依靠刺激和互相合作。
管教，这一词语，惩罚并不能画等号，管教意思是真理和原则的追随者，或受尊重的领导人。
有效管教的四个标准：
一、和善的重要性在于表达我们对孩子的尊重，而坚定，则在于尊重我们自己，尊重情形的需要。
假设孩子跟你顶嘴，和善而坚定的一种处理方式是你走开，到另一个房间里去。
同时我们已对孩子做出限制为例，为什么限制是重要的，需要什么样的限制？以及每个人为实施限制，应当承担怎样的责任？
例如，当你问孩子家庭作业为什么重要时，孩子就会告诉你，这样才能学会，这样才能取得好成绩，然后，孩子可以决定需要花多少时间，在什么时候写作业最合适，父母们总是希望孩子一放学就回家做作业，而孩子们却想要先喘口气，当孩子们有机会自己选择时，就会感受到自己的力量，一旦孩子自己决定什么时间写作业最合适，你就可以和孩子一起设定一些限制，比如，电视只能看一个小时，而且必须是在完成作业之后，我只能在晚上7点到8点之间帮助你，其他时间即使你做不完作业来求我，我也不会答应。
如果孩子理解了设置限定的必要性，以及自己在其中的责任，并在此基础上参与限制的设立，他们就会更乐意遵从限制。
当然，当一个孩子违反了限制时，不要惩罚，也不要说教，要继续以尊重的态度对待孩子，要避免由你来告诉孩子发生了什么事情以及，应该怎么办？你最好问一些启发性的问题。例如，发生了什么事？你觉得原因是什么？你打算用什么的方法来解决这个问题？你从中学到了什么能避免下次再出现同样的问题？
