昨天整整一天，我都在参与祁门县小学语文康琰琰名师工作室课题研究主题教研活动。虽说有些疲累，但还是觉得收获满满。
这一次的主题是“基于学生关键能力培养的课堂教学与评价研究”之“大单元整组教学课例研讨”。关于“大单元整组教学”，我是陌生的，更是期待的，虽说我能够透过字面进行理解，但是对于其实施的内涵与价值以及实践的模式与策略，还是知之甚少。
这一次所选择的主题单元是童话教学。童话教学，是国家统编教材着力打造和重点锤炼的一种体裁教学，这不仅是基于语文核心素养的考虑，更是体现“立德树人”与“以生为本”的教育目标和切实培养学生语文关键能力的教学目标。
对于童话教学，我是有过一些接触，也有一些思考的。我觉得：童话，和爱情一样，其实就是一种冥冥中的“精彩遇见”！一只爱唱歌的鸟儿遇见一棵爱听歌的树，这就是日本著名童话作家新美南吉的《去年的树》；一颗不甘心只长成大树的种子遇见勤劳的农夫和儿子，这就是作家流火的《那一定会很好》；正在草丛里玩捉迷藏游戏的青头和红头遇见牛，这就是具有理科思维的儿童文学作家张之路的《在牛肚子里旅行》；以身作则、关爱幼小的蚂蚁队长和小蚂蚁们遇见一块诱人的奶酪，这就是作家辛勤的《一块奶酪》。
当然，童话遇见教学，这更是世间最美好的一部童话。很幸运，在这样一个秋高气爽的日子里，我真真切切地观摩到了四所学校五朵金花的精彩童话教学，也真真切切地从精彩的课堂中感受到了老师们的智慧与孩子们的灵性！
汪海霞老师执教《去年的树》时，在梳理出唱歌――约定――寻找的脉络后，便重点抓住了文中小鸟与大树、树根、门、小女孩的四次对话，引导学生在读中体会主人公的心情，在读中感悟童话的拟人化语言特色。
王秀云老师执教《那一定会很好》时，牢牢地抓住了“试着用自己的话说一说”这一核心目标，精心地设计了“课前任务单”，并在真实的课堂教学中有效地借助“课前任务单”，组织学生紧扣“怎么了、怎么想、怎么做、什么结果”四个方面，进行“具体而又生动”的故事复述。
胡琴芳老师执教《在牛肚子里旅行》时，尝试构建了一个故事情境，并努力引导学生在故事情境中，结合人物的心理和语言，体会红头的害怕与青头的冷静。
吴艳老师执教《一块奶酪》时，巧妙地利用字词的巩固学习，引出了文本最关键的句段，一下子就让孩子们沉进了故事的情境中。在接下来的教学中，吴艳老师又借助“问题分解”的方法，指引孩子们总结出了故事的内容。在抓住人物语言与心理体会人物性格特点时，吴艳老师也投入了很多精力，花费了不少功夫，当然也收获了预期的结果。
下午，阊江小学郑桂珍老师带来了一堂极其精彩的《我来编童话》习作指导课，因为听得太投入，都忘记了拍照。郑桂珍老师用自己的实际行动证明了“教学环节目的性”的重要，可以这样说，她设计的每一个环节都直指预设的教学目标，都直指学生关于“童话”的知识盲点与能力盲区。尤为引人注目的是，郑桂珍将高大上的“思维导图”引入了课堂，不仅为教师的教与学生的学搭建了支架，更为呈现教育教学的个性特色奠定了坚实的基础。
如果说“最美的遇见就是童话”，那么今天能遇见童话主题教研活动，遇见童话主题课堂教学，应该也是我人生中的一个童话吧！
