好奇心，是我们每个人与生俱来的，人总想弄明白还不明白的事情，一旦努力思索明白了个中道理之后，就会产生一种极大的满足感和兴奋感。学生的学习过程也应该是这样的，学习过程中最珍贵最有鼓舞力最令人快乐的事情，就在于发现自己学会了新的知识，能解释更多新的现象。
这里绝对不是宣传什么快乐学习，学习是需要刻苦的，但同样伴随着知识获得的乐趣。对于学生来说，乐学的品质非常重要。《吕氏春秋》的作者认为：“人之情不能乐其所不安，不能得其所不乐”，意即如果一个人把学习当作一种苦差事，他虽然也能学到东西，但收效毕竟不会太大；只有乐于学习，真正沉浸在学习的快乐之中，才能收到更大的成效。
然而据调查，在学校教育中学生厌学现象普通存在，学生往往坐不住、不想学，为什么我们的教育不能让孩子体会到学习的乐趣，甚至要主动关闭学习的大门呢？
毫无疑问是功利教育，我们的教育目标根本不是为了学生获取知识，而是为了提高升学率。当升学率成为学校的自我评价和社会评价的唯一指标的时候，学生的压力必然加重。在我们对学生的调查中，学习压力经常压得学生没有自由的喘息时间，学生在校时间之长令人咂舌，除了晚作业外，很多学校都增加了午作业。有研究资料对厌学生调查显示，认为考试压力大和学习太累而失去学习信心的占 89％。
片面而极致的追求升学率，必然限制了教师教学能动性的发挥，当把分数作为教学目标的时候，学习也必然变得毫无乐趣可言了。我们经常见老师布置这样的作业,诸如把课本单词默写10遍等毫无意义的事情。当把分数作为教师唯一考核目标的时候，师生关系往往走向对立，我们经常听到教师对学生的抱怨，抱怨学生不求上进，抱怨学生过于贪玩，抱怨学生没有修养，抱怨学生得过且过，不少教师对学困生甚至充满着冷漠、怨恨、厌恶，彻底颠覆了传道授业解惑中本应该有的师生关系。
著名教育家顾明远先生曾经说过：没有了兴趣，也就没有了对未知世界的探究欲望,就失去对学习的执着与坚守，进而也就没有了真正的个性发展。
学生体会不到学习的乐趣是我们教育最大的痛苦。【图片】
