为什么孩子一直都在阅读，可他们的阅读能力总是没有得以明显提高?
一直有家长常常会问我这样的问题。是的，语文阅读所见成效总是非常缓慢，语言能力的提高不仅是一个语言积累的过程，更是一个提高理解力，灵活运用语言的过程。
我们常常发现，很多孩子也进行了大量阅读，但阅读的理解力，灵活运用语言的能力并没有得到显著提高，甚至，他们一直在低水平上徘徊。
原因是多方面的，我想不外乎这几个原因。
首先是所选择读物知识难易程度与孩子理解力相比偏低或者基本持平。
应该说，孩子们每天面对了大量的资讯，新闻、广告、报纸、电视等，这些资讯，严格说来，对提高一个人语言的能力，阅读理解所起作用不大，或者说，根本就没有作用。因为这些资讯，仅仅是让人接受式的，一切观点、材料或者结论，都显而易见地呈现在了人的面前，它不需要人们引起思考，所以所起作用就极其有限。
那我们就转向书本吧!我们在选择书本时，都愿意选择自己非常易于理解的书本来读，孩子也一样。这样的书本，与孩子的理解力、知识水平相当，他们愿意读，也乐于读，但是由于他们一直在这样的知识、理解水平上徘徊，所以阅读给予他们知识、理解力水平的提升就非常有限。
我们提供给孩子的读物，应该既适合孩子的理解力，同时又有一定的难度，稍稍高于他现有的水平，然而通过他自己的努力又能读懂。这样的读物对提高孩子阅读理解力应该大有裨益。
其次是虽然他们在读，也是一种低水平的读，真正的阅读并没有发生。
真正的阅读，应该是"没有任何外力的帮助，你就是要读这本书。你什么都没有，只凭着内心的力量，玩味着眼前的字句，慢慢地提升自己，从只有模糊的概念到更清楚地理解为止。这样的一种提升，是在阅读时的一种脑力活动，也是更高的阅读技巧。这种阅读就是让一本书向你既有的理解力作挑战"(《如何阅读一本书》)孩子平时的阅读，大多停留在这本书讲了什么，有什么样的故事情节这样的资讯上去了，而并没有引起他们的思考。没有思考，真正的阅读就没有发生。这是造成孩子读了很多书，而阅读理解力、语感没有真正形成的根本原因。
最后就是在读的时候没有运用相应的阅读方法与技巧。
阅读是有一定的技巧的。根据阅读的层次，通行的把阅读分为四个层次:基础阅读，检视阅读(粗读或略读)，分析阅读，主题阅读。大多数人终其一生都处在基础阅读的阶段，即读懂了一本书讲了什么，至于传达了什么，鞭笞了什么，文章情节的曲折迂回，人物形象的丰满，遣词造句，语言的精妙等就不甚了了，当然这种阅读的所得就极少了，因为这一层次的阅读，没有上升到了分析阅读或者主题阅读的层面。
其实分析阅读也不是那么玄妙而高深，它的一切宗旨与目的就是读者要去主动的思考。对于孩子而言，他们很少去主动思考。那么阅读时的勾画、批注，玩味语言，写下自己阅读时的感受就显得尤为重要，应该说，这样的阅读就属于分析阅读的层次。另外，亲子阅读，阅读后与孩子交流，以引起孩子更多的思考，这也属于分析阅读的层次。引导着孩子读书时主动去思考，去体味，去提问质疑，去找到问题的答案才是提高阅读理解力的关键。这是需要很长时间才能培养起这种能力的。
在分析阅读的基础上，再加上主题阅读，即同一主题、题材文章的阅读比较，那么阅读能力的提升就会水到渠成了。
2016.3.17
