2019年11月9日早晨，天降大雾，和我们缔结县际联盟的太谷明星学校的专家老师们，早上六点就出发了。因为天气的原因，原本一个小时左右的路程走了将近两个小时，到了武乡县都没有休息和调整就步履匆匆地赶进教室，开始慢慢一天的培训工作。
太谷明星中学导学案模式简介
太谷明星中学的陈老师，从历史课程标准的基本要求开始，结合自己长期的工作实践，引经据典，深入浅出给我们武乡县初一二年级历史科目教师代表，讲解了太谷历史课导学案的基本模式。
太谷明星中学历史课的导学案一般由五个步骤组成。温故互查，设问导读，自学检测，巩固训练，拓展提升。
陈老师的讲解很详细，每个步骤注意什么问题，应该如何操作都毫无保留的交给了老师们。比如说温故互查不宜太多。设问导读问题不宜太碎，不宜面面俱到。自学检测内容请向于基础知识的检查，不宜太难。巩固训练是我们每堂课重难点的突破，是需要老师重锤去敲的地方。而拓展提升则主要是针对优秀学生的拔尖和培优。
何为导学案之魂？
下午是陈老师针对老师们所写的导学案进行点拨指导，老师们之间的交流和讨论。整个下午老师们不仅讨论了导学案的模式，而更多的是教学理念的交锋。因此，我也更多地感受到了太谷明星中学的先进所在。
1、学生真正主动性的体现。
学生的思维将会被引向深入因而也许会有新的收获。
组织学生讨论，引导学生争鸣
学生对李老师的意见提出质疑，这正是这堂课精彩的地方，但遗憾的是，李老师没有能以充分的时间让学生展开争论，而是很快亮出了自己的观点，便匆匆结束了这常争论。为什么不索性让学生畅所欲言呢？可能李老师是担心下一个教学环节时间不够，但既然学生的思想火矩已经燃烧起来，就干脆让它燃烧嘛！”
我的课是比较“完整”了，但学生的思维翅膀却也被很“完整”地斩断了！
惟一的原因就是我在课堂上真正做到了以学生为主体。具体说，就是让学生思想的火花随心所欲地迸射，让学生心灵的翅膀无忧无虑地飞翔。
在学生无拘无束的讨论中，或者是一个学生的话引起了大家的共鸣，或者一种观点引起了不同的看法，或者是学生之间的碰撞，或者是学生和老师的辩论……总之，整个教室弥散着浓浓的学术氛围，大家都感到了一种交流的快乐。
还不仅仅是交流的快乐，更有发现的喜悦
在这样的课堂上，我的所谓“主导作用”只是给学生提供一个自由论坛，或者说我只是一个学生思想海面的推波助澜者——我适时巧妙地在学生心灵的海洋上掀起一个又一个思维的浪花；同时，我的心灵也被这些新鲜的浪花所沐浴着……
