7号、8号因为参加了一个培训讲座，所以今天请假一天。人虽然在外面，但潜意识里还是处处以学校的作息时间为参考。
“早上6:30，这个点儿，是孩子们的早读时间，也不知道平日里喜欢偷懒的家伙，有没有认真读？”
“上午10:20这是课间时间啊，也不知道教室里秩序如何？”
“上午11:30这会儿是第五节自习课了，教室里安静吗？孩子们写作业专心吗？”
“下午2:20，马上就是课前一支歌环节了，今天熊孩子们唱的什么呢？”
早上过来学校的马路口有个卖花的大爷，当时和他说好，下午三点结束我过去买花。
回来的路上，离郑州越近，心里越是有些忐忑，“4:20，这个点儿，孩子们应该在上自习，哎呀！这会教室里怎么样呢？孩子们是否像以往一样保持着专注呢？”
带着忐忑不安的心情，抱着我要送给他们的花儿，离教室越来越近，“要是教室里很吵，我要怎么办？要不要狠狠批评？要是同学们是因为看见我，才即刻保持安静的，我要不要拆穿他们呢？”短短几步路，我居然有种近乡情怯的感觉。
终于走到教室的后门口，往里面望去，教室里鸦雀无声，一个个正专注地埋头写作业。一手抱花儿的我，心里瞬间被幸福溢满。
“看见你们这么安静地写作业，我简直太幸福了！”我情不自禁地讲。
算上清明小长假，我们有四天没见了，再加上刚刚在我回来送我的这份“礼物”，此刻再看孩子们应该就是使用美颜相机的感觉。
正好赶上课间操，“嗨！我还真是挺想你们的！”
熊孩子们又怎能体会我这些千回百转的小心思呢！
每每听教育大家讲教育，我的心里都很忐忑。像是过电影一般，从我的脑海中掠过一个个喊我“老师”的孩子！路过这群孩子的青春，我又能为他们留下些什么呢？
正如李镇西老师所说，优秀是有名额限制的，是少数人的配给，可能需要机遇、可能需要一些必要的人际关系。但是大多数人都是普通人，作为普通人，所有努力的意义都不过是为了一个朴素的愿望，那就是获得幸福。
既是如此，也许有人会问，为什么不能用更多样化的评价标准对待孩子？如果我没有做教师，或是我刚刚进入这个行业，可能我也会这样偏激，甚至抱怨。
可是，如今的我，在经历了三届孩子的毕业之后，对成长有了更多基于实际的认识。
升入重点高中的孩子，反馈给我更多的是关于理想和奋斗的成长故事。升入普通高中的孩子，反馈给我的则是无奈，其中最大的烦恼便是和我吐槽学习氛围不好。
时间教会一个人成长，让一个人在漫长的生活中，体验求不得、放不下的残酷。错过了学校里考试的门票，导致后面的路走的波折一些。但是，凡事都不绝对，成长更是，成长是一生可持续性的。比如学霸修学分，我们这些普通人修炼幸福。学会在平和的生活中和自己相处，养成认真勤奋的习惯，把普通的日子过的如诗如画。
谁能否认，感受幸福不是一种能力呢？
你对幸福的感知能力能配得上幸福本身吗？
或者说，当幸福来敲门时，你能感受到吗？你能透过幸福的伪装，报之以热情相拥吗？
我实在不敢妄谈教育，李镇西老师有句话讲的好，“向我看齐！”
“所谓你想要学生有的，你得先拥有。”
一想到你呀！就希望自己能成为最好的老师，能拥有最好的幸福！
