赵校长的这节课，让我收获最大的两点：
一是板书思维值得我学习。
二是关于学生思维能力的形成的思考有不同认识。
一、 根据听说要求，进行全班交流，指名说时，老师的提示：“可以先给大家打个招呼”“我认为――”“如果说完了，也给同学们说一声”。这样帮助同学们把表格变成自己的一段话，一段完整的话。老师提示评价的学生：就你说的这个问题，有什么建议么？这样，让学生建议，充分发挥学生思维的力量，发掘学生潜力！
二、板书不是美丽的摆设，是提纲挈领，贯穿始终的。
1.看口语交际，找交际重点，生说，师理思路进行板书，板书第一次呈现给同学。
2.就课前表格整理的信息，介绍给同桌，同桌就板书的听说要求来说。
3.同桌说完，全班交流，请假，按照听说要求评价！
4..小组内按照评价单交流评价前再次强调板书要求。
5. 推选出的代表上台展示前，再次强调关注板书，各自按照自己的角色做到自己应该的要求。
6.上台展示时，生的评价即可说其他方面问题，当遇到相关板书要求时，指板书进行强调。
7.展示结束后，问：你认为谁的交流最吸引你？说清理由。学生基本上会按板书要求来评价。有说不到的，师再补充。
8.并统一再次总结板书听说要求,画上形状，板书完成。
其实，板书的层次可以看出教师对此次口语交际要求在目标上的持续关注。
三、但是，有一处有不同看法：
老师第一次板书完要求，请学生照要求展示后，发现并不吸引人，于是给了一个优秀范例，先让学生听自己说，然后PPT 呈现，请同学发现：这段介绍为什么吸引人？这个方法很有效，学生迅速发现：通过具体事例、注意与听众交流、抓住人物的语言和神态会更吸引人！
但，我想：老师给的这个段落就真的那么吸引人么？吸引人的地方就全面么？学生不自己动手，思考，就有答案呈现在学生面前，是否会养成学生动手动脑的惰性呢？是否符合学生思维特点呢？
我想可以这样处理：我们怎么介绍才能更吸引人呢？请同学们说（需要学生提前准备：找并思考）最吸引你的一段文字，说自己的发现，相信孩子们的发现会更加丰富多彩。这样与学生成为同学更符合学生思维特点，更易让学生形成能力！今后遇到这样的问题，会更自觉养成动手动脑的好处吧！
