第四章  确保学习成效的教学计划

    毋庸置疑，规划对教学效果是至关重要的。在很多情况下，其重要性与实际执行不分伯仲。这些技巧将为课堂成功打下良好的基础。一些优秀教师课堂组织得十分精彩，或者能提出引发学生思考的新观点，而这些教师通常会强调备课的重要性。他们会提前写下正确答案，为向学生提问做准备，或者把书面的提示词改写三四遍，他们在上班的路上，反复练习教学内容，直到保证语言简洁，甚至烂熟于胸。即使看似现场发挥的内容，也是经过事先思考的。正如布兰奇瑞基所说，运气源自设计，技巧出自规划。

  技巧16从结果开始: 以目标为导向来选择课堂活动

    教师的规划应该从单元规划向课程规划推进。最重要的是确定目标和评估方式，选择适当的课程活动。我经常在备课时会问自己:“明天该做什么?”这个问题本身至少暴露了我规划中的两个重要缺陷。

      第一个缺陷，我考虑的是第二天要进行什么课堂活动，而不是目标一-我希望学生知道什么，或者课程结束时他们会做什么。最好的方式是逆转方向，从结果开始，从目标开始。如果先确定了目标，你的问题就会是"学生在课程结束时能做什么”，而不是“今天学生要参加什么活动”。

      你的首要任务是确定最有效的方式:为什么要选用这个材料?你希望实现什么结果?这一-结果与你明天的教学内容有何关系?与学生升入四年级或者八年级、十年级又有何关联?

      第二个缺陷，我常常在上课的前一-天晚上才想起这个问题。每一堂课或许跟前一节课都有模糊的联系，但是并没有反映教学目的连续性。在两个缺陷中，这一个事实上更严重。要解决拖延的问题，我可以在上个周 五就把所有 的课都备好，但是如果不把每-节课都看成一个更大单元的组成部分，有意识且循序渐进地引入大的概念，那么所做努力也不会有很大的效果。

      活动的成功不在于你是否组织了，学生是否愿意参加，而在于你是否达到了目标，而该目标又是否可以评估。

          单元规划和课堂规划

        单元规划是要有条不紊地保证今天的课建立在前一天的基础之上，并为下一-天的课做好准备，每天的课都要能达到一-系列的目标，让学生最终掌握知识。当然，这也意味着，如果没有完全实现当天的目标一一而这一目标又是第二天所需要的，就必须回过头来重新教一遍，等完全实现了目标再继续。为了保证目标的实现，优秀教师往往在课堂一开始就回顾前一天的某些内容，因为他们不确定学生是否已经掌握。

单元规划之后，紧跟着要进行课堂规划，内容包括:

1.根据前一天目标的实现情况，调整和改进当前目标。，

2.计划每天都进行简短测评，有效掌握目标是否达成。

3.计划单项或一系列活动，保证实现目标。

教师可以按照目标、测评、活动的顺序进行课堂规划。这样可以保证你的标准不再是“我的课有创意吗”或者“是否使用了足够多的正确策略”，而是“这是不是帮助我实现目标的最好、最快的方式?”

      不要低估这一方法的重要性。真正有效的课堂标准(“这堂课是否实现了目标? ")可以让你不断评估和改进策略和方法，而不是盲目前行。做个小结，做好课程规划意味着:

1.从单元规划向课程规划推进。

2.在明确总体目标的前提下，确定每堂课的具体目标。

3.通过具体途径评估是否有效实现了目标。

4.确定课堂活动。