你信仰什么就会被什么吸引!
凡事，一旦上升为信仰，便幻化成一种魔力驱使你自动前行！
经历了两天两夜激流勇进、乘风破浪一样的认知洗礼后，思维慢慢沉寂下来，过往的经验从四面八方聚拢而来，有序地排列成规则的形状，演变成思想激荡的最好佐证！
师傅说：“教学要在对话中产生，好的课堂老师要和学生拍花巴掌，“你拍一我拍一”，互拍的过程中，知识的所有权发生了转移。”，第一次听到这句话时便从内心升腾起了一种“共鸣之乐”，然而，这两天的学习，强有力地证明了我之前的认知是多么的浅薄。
教学确实要在对话中产生，但是，这对话不仅仅停留在表面上的“你一言我一语”上，更多时候是教师与学生自己的自我对话。一次完整的交流过程要包含8路并行的对话！“你一言”的同时，学生不仅仅接受到了语言，还接受到了语调、表情、手势等，这些是并行的两路输入，语言、语义进入学生的意识，语调、表情、手势进入学生的潜意识，学生感知以上信息后，会进行自我谈话，对输入的信息进行感知、联想、评估、决策，然后通过语言、表情、动作等给老师反馈，老师用自己的意识接收学生的语言、语义，同时用潜意识接收学生的表情、情绪等。接收后，老师同样进行自我对话，对接收的信息进行感知、联想、评估、决策，并开启下一轮与学生的对话。如下图所示：
而对话的产生需要建立在教师和学生之间彼此互信的基础上，老师要构建一种场，让学生相信你有这个能力教他，他能够从你的身上获得他想要的知识，而这种场的构建源于教师自己对自己的相信，相信自己有能力讲好这节课，同时，也相信学生有能力学会，对学生做到完全的尊重，只有这种场效应的出现，教学才有可能在对话中产生。
学习是促使有机体发生非生理性改变的过程，而这个过程中老师的作用仅占到1/3，剩余的2/3要靠学生自己，换句话说“你的点滴收获都是自己折腾的结果”，怎么折腾呢？就是不断的进行意识和潜意识的互相对话，每一次对话都会加深一次对知识的掌握深度，进而实现有效提取，更进一步的是形成自己的版本并自动反应。
而在学生进行自我对话的过程中，老师的作用是什么呢？就是不断的通过问题引发学生思考，并促进学生发生富有成效的自我谈话，这才是一位智慧的老师应该修炼的方向。既把自己的能量用在学生的上图对角线的右下侧，一方面注意觉察学生潜意识透出来的情绪、行为等，同时还要促使对方进行激烈的、有质量的对话。而传统的教师，把更多的功夫用在了对角线的左上角，不断地从自己的大脑中提取、表达，而忽略学生的吸收、转化状况，一麻袋一麻袋忘水泥地上撒种子，却忽略了种子发芽所需要的环境。这种说法并不是说老师的有效表达不重要，而是说与老师的表达相比，学生的吸收、转化更加重要，正所谓，要把学习的所有权交个学生，真正做到以学员为中心。如果左上角是阳的话，那么右下角就是阴，阴阳调和，道法自然，天地方能化成。
跟谁学很重要，跟谁是同学同样非常重要，这是一群有共同信仰的人，这是两天两夜一群人朝圣路上收获之一，提炼成拙劣的语言与大家共勉！
