去年11月，我在一家托管班当了三个月的辅导老师，主要负责三年级学生的家庭作业。有个学生，数学成绩不理想，长期徘徊在70分上下。期间我给她读题，跟着她一起做，她都能做对，但只要自己做，错的几率非常高。反复几次后，我发现她数学学不好，其实是语文没学好。
她经常读不懂题目里词汇的意思，比如说，计算往返路程，她不明白“往返”是什么意思，自然就算不正确。另外，理解能力差，自己读题时，看不懂题目在说什么，只要我跟着她，边读边解释，她都能做出来。
我跟她家长沟通，建议让孩子多读书，增强理解能力，她家长回复我：“孩子语文成绩还可以的，你只要帮她把数学成绩提高就行了。”而她的语文成绩还真的比数学好，一般在85分上下。细心观察后，发现她的答题都是按套路走的，阅读理解的题目，从来不自己发挥，都是在原文里抄相关句。这应该是老师教的应试技巧，只要抄相关句，即使不得满分，也能得一半以上的分数。可是，这对孩子的学习有帮助吗？这才是一直以来我们反驳的应试教育根源。
上过大学的人都经历过文理分科的两难选择，当年那句“学好数理化，走遍天下都不怕”影响了大部分学生。表面上文理分科是减轻学生负担，集中精力死磕某一门功夫，似乎这样更省力，更容易成功。实则不然。
文理分科的思想基础是亚当·斯密的“社会分工论”，认为在文科和理科之间，集中精力专注其一，能提高全社会的效率。1977年恢复高考制度，为了适应“早出人才，快出人才”的需要，国家仿效前苏联“老大哥”的时代风气，采取了文理分科的教学方式，这在当时是顺应时代发展的。可社会发展到现在，我们发现文理分科带来的弊端越来越多，已经不适应目前的教育。
文理分科教学造成学生的知识结构不合理，文科学生缺乏科学精神，进取心差，遇事不够果断，思考问题片面，受感性情绪影响严重，容易伤春悲秋；理科学生缺乏文史知识，缺乏人文精神，做事容易受条条框框限制，格局难以提升；不论文科、理科学生往往又都缺乏艺术修养，比如音乐，美术等艺术学科，这在高中一般是不开设的；而学艺术、体育的学生往往重视专业训练，文化课基础薄弱。这些知识结构的缺陷，造成大部分学生即使受了高等教育，但其发展依然受到很大的局限。
从2009年开始，社会就对是否取消文理分科开展了激烈的讨论与辩论，终于在今年，教育部发文，未来五年全国各省逐渐取消文理分科。我们都知道，教育是国家的头等大事，关系到民族的未来发展。所谓“十年树木，百年树人”培养人才不是一个简单的过程，我们也是摸着石头过河，需要长期的实践才能得出正确结论。不管此次取消文理文科带来怎样的影响，但我们的初衷是美好的，为的就是培养多规格、多层次的全方位人才。
那么怎样才算是全方位人才呢？
现在微信公号那么多，但做的好的并不多，仔细看那些阅读量及转发量高的文章，我们不难看出作者的逻辑性非常强，读起来很流畅，修辞手法反而比较少。这时候拼的是思维能力，表现出来就是数学能力，而不是所谓的好文采。也就是说，文章写的好，表象是语言驾驭能力强，内因是数学思维能力好。
所以，要成为全方位人才，第一，你得先有个清晰的头脑。把话说清楚，讲明白，拒绝模糊用语。我们经常发现，在与人沟通时，有些人说话，总是拖泥带水，不明主次，他自己感觉说清楚了，但其他人不一定听明白。这要求我们慢慢锻炼自己的表达力和解释力，描述事情时，有条例，有依据，有结论。娴熟的语言操控能力，是清晰、准确、动感十足的，这是一个人思维冷静的体现。
第二，系统的阅读。
追求分数的教育，毁了孩子的阅读天性，但我们欣慰地看到社会对全民阅读越来越重视，无论从央视的公益广告，还是微信的公众号阅读，或者街角的书店书吧数量，我们都能看到阅读越来越多出现在生活中。但不要让碎片化的阅读替代系统的阅读，碎片化阅读能带来短暂的阅读快感，但无法激活思维的提升。也不要成为会走路的书架，一味地相信书本，追求答案，迷信结论，要自己去找资料、分析、明辨是非。
第三，行万里路。
说起行万里路，很多人会想到四处旅游，严格意义上的行万里路，并不是跟团旅游，它是动态的学习过程，书本知识是静态并且有限的，只有行路过程中眼观耳识才能补其不足。埋头于书海中，必须适当的走出去，看一看，体验一下书中描述的情景，才能更深刻地理解书中讲的理念，从而放大知识层面，最终做到将知识转化为生产力。
第四，会玩儿。
人和机器的区别在于情感，我觉得还有一点就是会玩儿，当然不是指胡闹瞎玩，而是爱玩儿，并能从中能找到意义感。这是著名未来趋势专家Daniel Pink描述的未来社会主人翁必须具备的6种技能之一。上个月，我和孩子一起看《超能陆战队》，那个爱玩儿的男孩小宏，就是对什么都好奇，会玩，而且还玩得漂亮，喜欢折腾，能快速接受新事物。这才应该是孩子们心目中的英雄。
数学学不好，是语文理解能力弱的结果，文章写不好，是数学逻辑能力差的原因，长期以来，很多人都是跛脚走路，却并不自觉。学习融会贯通，懂得全局观念，希望我们的孩子们都能健康地跑向未来。
