上午体育课刚下，鑫泽就被同学们送到了办公室。“老师，张鑫泽和四年级的一群女生打架，打哭了一个女生”。习惯了鑫泽的惹事生非，我不再怒目而视，而是打发走了随来的同学。
和四年级女生的认识是有我们班的佳慧推荐认识的。佳慧把鑫泽当成了名人，好奇的介绍给外班的同学，这下子惹祸了。
又是一节体育课，好奇的女孩们又把注意力关注到了鑫泽身上。女生班的男同学正在踢足球，球飞起的高度超越了人群，差一点砸在鑫泽的头上。“你有病啊”不甘被吓的鑫泽发出了抱怨。恰被身边好奇关注的女生听见。于是借机开始了一场拉锯战。
鑫泽自知抵不过群女，便撒腿就跑，被群女围攻推搡一翻。一眼镜女孩手拿一根小铁链甩疼了鑫泽，鑫泽腾身而上将拳头打在了女孩脸上。可怜的女孩们，怎么能将我们得鑫泽看成病猫呢？这下知道了厉害吧，好奇心害死猫啊！
鑫泽虽有错，但不能担主要责任，对方不上门，也只是恐吓一下后果的严重。
我班的彤瑶是个柔弱的女生，平时不言不语，也不学习，身体羸弱。听说鑫泽昨天欺负过人家。于是开始问话。
问题1:彤瑶在你心里是个什么形象。鑫泽:“是个好欺负的，是个傻子”。“你难道不认为，她很弱小，需要大家的关心爱护吗？”无语。
问题2:假设你是彤瑶，你需要同学们怎么对待你？鑫泽:“需要同学们的爱护”
问题3:你认为你在同学们的心中是什么样子？鑫泽:“是个令人害怕的人”。“你打架骂人在同学们心中又是什么样子？是个坏孩子吗？”“是”。“你不学习，作业应付，不听课，拿自己的前途开玩笑，这样的人在同学们心中是不是很傻？”“是”。“你在同学们眼中即是个令人害怕的人，又是个有点坏的孩子，还是个不学习的傻子，你感觉快乐吗？”无语。
“什么事是你感到快乐的？”“和同学们一起玩是快乐的”。“现在你的行为渐渐的让同学们不喜欢，同学们都怕你不和你玩，你还快乐吗？”无语。
“你喜欢书那些积极努力的人吗？”“不喜欢”。“你是不是喜欢书中那些投机耍滑的人？”“是”。“你长大了是不是希望自己变成这样的人”“是”。
“你知道岳飞吗？”“看过电视岳飞传”。“你喜欢岳飞吗？”“不喜欢，太傻了”。
“你长大了，是不是认为父母应该为你买房子买车？”“是”。“你会孝敬你的父母吗？”“会”。“怎么孝顺？现在不学习，将来就没有能力赚钱”无语。
下课的铃声响了。我问“午休在办公室站着舒服还是在教室睡觉舒服？”“今天是来罚站还是午休？午休就要保证不打扰别人，不乱说话”。在办公室站过一个中午的鑫泽选择了在教室午休，但在中午的午休时又制造了新的轰动，并在下午的课间，把教室储物间的墙壁地面洒满了蓝水。
立德树人，守护学生的思想领域，做学生锤炼品格的引路人。我深感肩上的重任极大，而又迫在眉睫。本该充满阳光，单纯善良的年龄里，却看不到一点积极正面的能量。鑫泽身上充斥的负面思想，让我感觉后怕。一味地打压、围堵并不是解决问题的办法，甚至会越陷越深。疏通孩子的思想，寻找孩子身上的闪光点，采取措施进行对孩子进行德育渗透，才是最好的方法。今后我要更多的抽出时间找鑫泽谈话，最大限度的向他灌输正面积极的思想，培养正确的“三观”认识。
