今天我静静地坐在书桌前，仔细聆听了汤瑾老师的讲座《童本取向思趣写作》，真是受益匪浅啊！真不愧是大咖级的讲师，讲出了我们在教学中非常困惑又苦恼的棘手问题，在小学统编教材中，最难教的就是写作课了。在课堂上讲的深了，孩子们不懂（因为我们班的学生都是维吾尔族孩子），讲的浅了，孩子们写出来的作文内容简单，像记流水账一样，还不仔细修改，甚是令人头疼。汤老师首先讲了小学习作教学中存在的三个误区，其一，儿童写作主体地位的缺失。其二，习作教学中教师的指导策略存在泛化，概念化，套路话的倾向。其三，习作教学还处在“浅表学习”层面，以套路话的“雷同文”为满足，习作教学费时费力，但学生习作增量不明显。针对这一误区，汤老师基于儿童创造的天性，依据儿童年龄特点，提出了“童本取向，思趣写作”的教学路径，旨在激发情感的高投入，思维的高运转，落实技法的高站位，在轻松愉悦的情感状态下，启迪写作思维，注重伴随写作方法指导的习作过程的体验，实现儿童言语生命的自由表达。我很欣赏汤老师的钻研精神，佩服汤老师的字字珠玉，娓娓道来。而且思维敏捷，她不但讲解理论知识，还例举了我们熟悉的教材中的单元习作题目，通过思维导图，线段导图，以现场例文为支架，深入课堂做研究，用课例说话，创设交际性语境，一步一步由浅过渡到深，详细讲解汤老师团队在习作教学中的成功经验，很值得我们借鉴和深入反思。
课堂教学离不开四个核心问题：即“为什么教”、“教什么”、“怎么教”、“教到什么程度”，而“为什么教”为首当其冲，处在首位，因此，无论孩子们的学习基础有多差，语言环境有多不佳，都不能成为我们教不好学生的理由，只有自己用心研究，用情去千方百计调动学生的言语动机，用功创设生活情境，循循善诱，促使孩子们有话想写，有话愿意写，写出真情实感的作文来，才是最重要的。同时我们当老师的要多动脑筋想办法，转变教学观念，多听听名师们的金点子——好办法，让孩子们在习作这条写话路上越走越远越好！非常感谢汤老师的精彩分享！有你真好！
