无意中看到了朱家雄老师的这篇文章《幼儿园教师也有最近发展区》，认真阅读后，收获很大。
幼儿园教师能够明白做什么以及能够做到什么取决于教师的专业发展水平，教师有效地实施课程和教育活动，特别是实施低结构和教育活动的瓶颈时教师的专业发展水平没有达到要求，对幼儿园教师的培养、培训要求应该依据教师的最近发展区，依据幼儿园教师的专业发展和成长的规律。
1、 幼儿园教师的最近发展区
最近发展区理论时俄国心理学维果斯基针对学生的发展和教师的教学提出的，他认为学生的发展有两种水平：
一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平。（每个老师要思考🤔：活动中面对孩子突发的问题如何应对？如何解读孩子行为背后的小故事？）
另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所能获得的潜力，两者之间的差距就是最近发展区。
维果斯基认为，教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一个发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。教学不只是去顺应学生的自然发展，更为重要的是在最大程度上去促进学生的发展。
基于学生现有的发展水平，又能走在学生发展前面的教学，才是好的教学。
【批注】每位老师是学生老师的同时也是园长的学生，园长要了解每位老师的最近发展区，根据其当下的专业能力，为其设置带有 难度的成长挑战。
读什么样的书、组织哪个领域的教学活动、如何最好班级管理、如何写观察记录等。幼儿园教师专业的最近发展区就是现有的专业发展水平与教师可能达成的专业发展水平之间的差距。基于教师现有的专业发展水平，又能走在教师专业发展前面的培养、培训，才是有益于教师专业发展的培养、培训。（个案观察、教育小故事、实录型游戏活动、三项比赛、论文）
幼儿园教师是一个专门的职业，需要教师通过专业的培养、培训以及在教育实践中不断获取经验而得以成长与发展，做一个合格的幼儿园教师尚且不容易，做一个专业水平高的幼儿园教师则更难，需要一个过程。
2、 按幼儿园教师专业发展的规律去要求教师
教师的专业发展和成长没有标准的模式，各种不同的培养、培训模式适合不同的教师。所谓适合，包括教师所处的文化背景、教师现有的专业水平、教师可能达到的发展水平，教师面对的教育对象等。例如新手教师多的团队和成熟的团队，培养模式是不同的。一所新开园教师的培养和成熟园教师的成长也是不同的。
幼儿园教师的专业发展和成长是有规律，每个教师的发展都是要经历适应期（职初期）、成长期、高原期，这些经历需要花费10年左右甚至更长的时间，才能使之成为经验型教师。
一个教师一旦成为了研究型的教师，那么她就成为了一个能对幼儿园课程驾轻就熟的人了，不管是低结构还是高结构的课程和教育活动，她都能在自己真正明白的基础上去灵活把握和实施，才能将自己对教育的理解落实在日常的教育之中。
