——读《别让孩子成为长不大的‘大人’》有感
我们终其一生，有多强烈渴盼着自己孩子的成功？究其孩子青春期这6年的灿烂年华，有多少家长真正关心孩子的心理健康问题？当我们都以“赢”为目标时，我们少了多少追逐初心的乐趣？这是我读完《别让孩子成为长不大的‘大人’》这本书对这些敏感时期的教育拷问。
作为和本书作者吴纬中同样的身份，和同样的从教经历，我非常自责和汗颜于：我远不如吴老师那悲天悯人的共情力和对职业的高度负责任，吴老师毕业于淡江大学英美文学研究院，从学生时代，他就立志成为一名真正“懂”学生的好老师，儿时的壮志豪情，青年时的披荆斩棘让吴老师很快脱颖而出，从专业角度来讲，吴老师在学校教育和班主任管理方面，是非常成功的：
1.把问题学生归类，寻根究源其问题产生的源头；
2.及时疏导问题学生，为迷茫冲动的孩子排忧解难。
3.倾听学生的心中所想，能抓住学生心理最关键的突破口，进而达到学生自我反思和救赎的目的。
学生最后的自我反思说明吴老师的心理疏导是行之有效的，只有这样的学生是代表着真正意义的成长，每一次学生的悬崖勒马都与吴老师循循善诱有关系，吴老师的让学生自我成长的过程也许是艰难漫长的，但却是行之有效的。
本书题目是《别让孩子成为长不大的‘大人’》，题目中有一对看似矛盾的反义词，这实际是社会层面许多问题学生的真实写照，我在班主任工作中业已工作了8年时间，我看惯了太多“生而不养，养而不教”的家长，他们有一个共同点：喜欢在物质层面拼命的满足孩子的无下限的需要（只要孩子好好学习），但在孩子的精神层面却知之甚少。久而久之，我们的孩子不会“爱”了，家庭关系和氛围变得紧张，这种一触即发的战火一旦波及到学校来，那么后果边不堪设想。
而吴老师从“孩子，你那些逐渐被遗忘的能力”入手，如数家珍那些对于学生来说很重要但对于家长来说却忽视的能力：“道歉，尊重，接纳自己的不完美，自责，自省”等。
他更难得的从问题解决角度出发，奋力抓住每个悬崖边上的孩子，把解决问题的步骤划分的层级清晰，稳步推进的可行性方案，比如在“培养孩子解决问题的能力”这一章的“企划人生三部曲”令人拍案叫绝（包括定义问题，找出需求，和解决方案）吴老师是英语老师出身，他把其中的定义问题简称为：找到5W，找出需求定义为：探究4F，“W”分别代表why，what，who，when和where这5个单词，不仅活学活用，他把棘手的问题简单化这几个单词，实际也是提炼关键词的教学方式，更有针对性解决“人生企划案”的困惑，这远比滔滔不绝的车轱辘话要强百倍千倍！
按照这个思路，这本书每一章还采取了一个模式：由简单的案例入手——提取问题关键词——解决问题步骤——总结提升，这样的规划逻辑严谨，思路清晰，从目录可以一目了然的看清作者的写作意图，非常直观和醒目。
还有作者非常关心在人生关键阶段的陪伴成长，吴老师应该是职业高中的一名老师，他从未缺席过一次学生的开学和毕业典礼，吴老师是性情中人，在书中他与学生拥抱的插图可以看出他对学生是真心的祝福和送别的不舍，努力将这不平凡的时刻，创设情境，使它变得有仪式感和存在感。
教育的本质是“是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”学生的青春期的心理成长问题不容忽视，吴老师以其莫大的信任与耐心，用春风化雨般贴心化解矛盾，并帮助教师和家长了解孩子真实的想法和内心，促进学生的自我成长，是我们教师界的口的巨人和行的高标。
