阳明书院成立于2013年11月，游学活动始于2016年8月。几年来，阳明游学的足迹已经踏遍了黑龙江、吉林、辽宁、内蒙古、北京、天津、河北、河南、山西、陕西、山东，而老师为孩子们绘制的游学蓝图则是——游遍大中国！
阳明游学自成体系
经过几年游学活动的成功举办，阳明书院的游学观念逐步深入人心，游学队伍日益发展壮大，游学体系日臻成熟，游学成果日渐显著。
一、游学理念
践行知行合一。
真正影响孩子一生的东西，往往不是课堂学来的，而是自己经历过、体验过的东西。读万卷书，不能死读，那是书呆子；行万里路，也不能白行，那是贩夫走卒。读书要用心思考，旅行要深度体会，用“知”和“行”来理解世界，才能做到读书破万卷，行至风生水起。所谓游学，正是一个"行万里路，读万卷书"的过程。
开拓眼界，提高认知，志存高远。
人只要能够树立起一个格局宏大的认知模式，那么无论出发点在哪里，最终成就都不会差。视野越开阔，能够获取到的资讯就越具有多样性，对人事的认知也就越深刻，格局越宏大，可塑性和容错率也就越高，一旦获得新的认知资讯，也能更及时的进行自我反省和提高。
游学正是心灵与视野的成长旅途。心有多高，天有多高，这里天高云淡。眼睛能看多远，草原林海就有多远，这里青山绿水少人烟。王阳明宗师说心外无物，大概就是说天地有多大，在于你的眼有多远、心有多高。而游学可以打开你的眼界，放开心的束缚，志存高远。
根植传统文化，培养家国情怀，树立个人理想。
阳明游学是领略祖国大好河山之旅；是弘扬祖国传统文化之旅；是培养家国情怀之旅，是树立个人理想之旅。
我们的孩子唯有根植于祖国优秀传统文化的沃土，才能茁壮成长，用文化创造、文明开拓去成就大国精神。
祖国的草原高山林海河流都是祖先的遗产，都是祖先风餐露宿抛洒热血得来的，不了解何谈爱，不爱何谈为之奋斗终生。愿祖国寸土不再失，愿祖国早日收复失去的国土。
“天下兴亡，匹夫有责”，只有这种根植于内心的真实热爱，才会让我们的孩子更有力量，才能成为未来中国的脊梁。
留住孩子们单纯朴素的心，让他有能力去喜欢他喜欢的事情、去追寻他所敬仰的人。这才是教育的最终目标。
一个人真正的成功，在于他能够与世界和解，能够在前辈和后代之间，扩展出连续的生命，而不是每一次的竞争中，“赢”得只剩下了孤家寡人，只剩下疲惫的身体和残破的心灵。
也唯独在传统文化的道统传承和文化流传中，这个世界除了功利以外，还有一个信仰的维度。上天赋予每个人不可动摇的尊严，最卑微的人，也可以拥有最高贵的精神。每一个人内心都蕴含着永恒、绝对、无限、超越的力量，这种力量就是道。信仰的建立，理想的树立，我们的孩子才会胸怀天下、壮志凌云，未来的路才会走的更远。
学生时代，导师引领。
旅游需要导游，人生也需要导师！
什么都可以浮躁，唯独教育不可以。它是社会良心的底线，是人类灵魂的净土，是立国之本，是强国之基。教育，就是在帮助个人认知自己，帮助这个民族认知自己，我们才可以掌握个人的命运，创造这个国家的未来。
书院坚持学生全面发展，文化课不能成为唯一，书院办得是私塾，替代不了公立学校的社会性，公立学校已经太重视文化课了，极度忽视学生心灵方面的培育。书院就是要作为公立学校的补充，做不到兼济天下，但可以影响这几十个孩子。
老师才高八斗，学富五车；治学严谨，高瞻远瞩；全心投入，雷厉风行；因材施教、有的放矢。老师对教育事业有着矢志不渝的热爱，立足于让孩子们会做人，能做事，有学问。
而游学又是阳明书院整个教育体系最重要的组成部分之一。在游学整个活动中，老师敢为人先，不光付出了很多的个人时间和精力，而且承担了很大的风险和责任，老师押上自己前途，为的是换取学生的一生不平庸。
老师还创造条件，拿出一部分学费作为奖学金，奖励给那些学习优异，想走出去的孩子。
老师游学过程中一路脚踏实地、仰望星空，履行陶行知先生的生活即教育理念；一路格物致知，一路抓紧一切机会引领着未来的希望前进。
师生如父子，游学期间师生朝夕相处，更有利于滋润孩子心灵、培养性格和习惯。
二、游学特色
做早、做足、做深准备工作。
每年寒暑假两次大游学，老师都会提前2个多月就开始大量查阅书籍，精选游学路线，制定游学攻略，全面研究、深入挖掘每处景点的精髓。
孩子们的任务也很艰巨，广泛了解各个景点的同时，每个景点都有专人负责，搜集资料、制作课件，为游学期间的自主授课做准备。
对游学中较重要的、有代表性的景点采取PBL教学模式，以孩子自己的视角，提出问题、分组讨论、拿出方案，为实地研究解决问题做足功课。
做好一切准备工作，买保险，买药品，找经验丰富的司机，选择成熟的路线。书院游学统一服装、用具、标识，整个队伍整齐划一、训练有素、两人一组、以大带小。
师资力量雄厚，后勤保障得力。
带队老师：由学识渊博、管理能力强、经验丰富的的青木老师统一带队，全程指导授课及组织管理。
助理老师：另有两位家长（同时也是优秀教师）分别负责白天游记和晚上课堂实录的撰写。两位老师已累计为书院贡献几十万字的游记和课堂实录，为孩子们积累了一笔宝贵的财富。
从2019年夏季游学开始，书院游学的孩子分成几个小组，每个小组设有组长、指导老师，以孩子们自主学习为主，辅以老师指导。
其他几名家长各司其职，负责各种后勤保障工作。
高年级且组织能力较强的同学做好老师的帮手。
游学行程紧、日程满、任务重；同时也见识广、收获大。
景点的选择多为博物馆、纪念馆、名山大川、历史古迹、城市名片性景观……，根据孩子特点每次游学也会选择一两个发挥孩子们天性的游乐项目。
阳明书院的游学活动不同于其他机构的游学研学活动，阳明游学准备更足、行程更紧、日程更满、任务更重，被戏称是“苦行僧式的游学”，但同时见识更广、收获更大、震撼更强，效果更好。
每到一处，孩子们都认真听取老师的讲解。老师的知识体系丰富厚重、阐述观点准确深刻，似是信手拈来却是日复一日的积淀而成。
孩子们每天在车上有说有笑、燕语欢歌，但是游学功课不能耽搁，老师要求孩子们在车上每天写一篇游学日记，还会布置背古诗、熟悉景点、提出问题、自由讨论等任务。
晚上回到宾馆，孩子们轮流PPT授课、老师逐个精彩点评，以此检验和巩固游学所得。
探索中创新，实践中检验，总结中提升。
游学归来，孩子们还要整理游记，提交PBL教学的研究成果。
老师也会总结、整理每次游学的成果，查找不足。为今后的游学探索新途径，在实践中检验，在总结中提升，努力在书院中打造一支具有前瞻性、专业性的一流游学团队。
三、游学成果
游学课堂和PBL教学是阳明书院创新游学、推陈出新的两大亮点。
PBL教学和游学课堂侧重培养孩子们自主学习能力，老师尝试着给学生更多的舞台、更多的机会让他们展示风采风貌。孩子们化被动为主动，勤于思考、提出问题、讨论问题、各抒己见、团队合力、解决问题；自主学习、自主备课、自主授课。
在游学课堂上，孩子们变被动学习为主动教学，讲课的孩子准备充分、内容翔实、精彩纷呈，仪容仪表落落大方；听课的孩子互动踊跃、认真耐心；老师补充完善、点评精辟。老师更容易发现每个孩子的问题，并逐一督促改正。每个晚课下来，学生和老师，既轻松，又收获满满。白天观赏与晚间夜课融汇贯通，条理更为清晰，重点更为突出，拓展更为广阔，印象更为深刻。在2018年暑假，在原有的游学课堂中首次采取PPT授课形式，效果更为显著。PPT课件更是成为教学中举足轻重的辅助工具，课件与授课互为补充、相得益彰。
PBL教学改变了传统的以教师为中心的教学模式，而是以学生为主体的教学方法。其核心是以问题为中心,以学生讨论为主体,教师是引导者。在2019年暑假关于莫高窟的专题研究中首次采用PBL教学模式，尚在摸索实践过程中，目前处在以孩子的视角提出问题、分组讨论阶段。我们欣喜的看到，PBL教学仿佛点燃了孩子们内心对于探索求知的小宇宙，求知的热情达到了前所未有的高度。在PBL教学过程中，期待孩子们将最终获得的不光是知识，还有如何获取知识的方法，在活动中积累的经验，在活动中提升的素养和能力，以及团队合作中收获的友情！
对知识孜孜不倦的渴求、热爱和严谨治学的精神是孩子们制胜的法宝。
孩子们渐渐喜欢上了这种虽然辛苦、却收获颇丰的游学生活。阳明游学成了书院孩子们假期出游的首选。
书院还出现了一批小博物馆迷、小历史迷、小地理迷、小诗词迷……
游学归来，书院还会汇编孩子们的游记，印制《阳明书院游学雅集》，记录每次游学所得及书院发展。
四、孩子们的收获
我们的孩子走出来了，领略了锦绣壮丽的山河，攀越了巍峨雄伟的高峰，尽享着千年文化的洗礼，涤荡着爱国爱家的情怀……
我们的孩子走出来了，一路走，一路学，一路思考，一路收获，一路成长……
我们的孩子走出来了，振奋精神、昂扬斗志，争做有志的少年郎！
我们欣喜地看到，孩子们变得更自立、更坚强、更勤奋、更团结、更乐观……
感谢老师的辛勤付出、全力以赴；感谢家长的默默支持、适度放手。
自豪——游学大中国！
期盼——游遍大中国！
