2020年的春天，受新冠病毒疫情的影响，医务人员，国家领导人和相关部门人员在前线“抗疫”，而全国师生推迟开学坚守在家隔离“战斗”，为了不耽误孩子们的学业，国家推行了疫情期间“停课不停学”，开展“线上教学”。对新事物的接受总是有一个过程，“线上教学”刚开始，也是一片混乱狼藉，朋友圈里各地教师各门直播课的各种“翻车”现场，让作为教师的我笑出了眼泪，可见教师刚开始当主播的压力和挑战之大可想而知。
转念一想，特殊时期，我不能像医务人员那样救死扶伤，为国家做贡献，作为一线教师，我也要为我所任教的一年级的孩子们尽自己的一份力。于是，我根据自己的观察和学习梳理了特殊时期孩子们可能存在的情况，并希望通过自己的直播课堂帮助孩子们快乐学习，尽自己的一份小小的力量。
首先 心理方面，孩子们可能存在惧怕，不安，无聊、烦躁等问题。他们长达几个月隔离在家，本来热闹的大年，可亲戚朋友不能串门，平时的小伙伴不能一起玩，难免会无聊，脾气也很大；有些家庭几位家长一天24小时都把精力集中在孩子身上的，孩子的压力就更大了；部分家长素质较高的，可以帮助孩子排解，然而对孩童心理不了解的家长估计还会打骂他们；其次 一年级的孩子本来处于好动好说求知欲旺盛的阶段，我们如何帮助孩子利用在家都这段时期进行快乐有效学习；3 平时孩子在学校上课，家长也不能了解教师的教法和孩子的学习状态，这也正是一个很好的机会让家长和孩子一起共同学习。
针对以上问题，我是这样制定我的教学计划的：
一方面：努力让每个孩子感受到老师对他的关爱和注意，让孩子感受到幸福依旧的感觉。
一年级7岁的孩子虽然还小，但是已经能清晰感受到疫情给自己，家人以及所有正常的生活带来的巨大变化和影响，每日感染人数的增加和父母亲的叮嘱也会给他们带来恐惧不安的感觉；长时间呆在家，日复一日无聊单调重复的生活，也会让孩子们感到沮丧和烦躁。大人遇到同样的问题可以自己排解，如我们时常看到朋友圈的玩面粉，刷抖音等，孩子很多却不知道如何排解，再加上很多时候还得不到父母家人的理解，因此，作为孩子的老师，我感觉自己有义务尽力给他们带去点关怀和爱。正如蒙台梭利说的：“孩子一直爱着成年人。他们需要有成年人的陪伴，需要自己爱的人能和自己在一起。他们希望周围的人能对他们产生注意，看着他们，并和他们在一起。”因此，我努力坚持每天直播，努力在课堂上跟他们聊天，互动，发现他们的点滴变化，鼓励他们，尽可能地让孩子们感受到我的爱和关注。让孩子们觉得尽管正常的学校生活被迫停止，但老师仍然通过视频跟他们在一起，老师依然关注他们的成长和变化。只要在一起就不必恐惧，我们寻常的日子依旧！
另一方面：琢磨“线上教学”的优势，带领学生快乐有效学习。
“线上教学”显然不如“线下教学”的面对面观察获得及时反馈和互动，但仔细琢磨，它也有其优势：
1 网课可以更好整合资源，弥补教师的短板。网课期间，各区教育局根据每一科目每一节课都组织了“名师课堂”线上课，以录播的形式播放，集中了全市的名师和优质教育资源，教师和学生都可以通过感受不同的英语课堂进行学习，教和学都会得到启发和推进。
2 反馈的信息更真实，教师可以更好把握具体学生的掌握情况。刚开始平台只允许一名学生与教师连线，一段时间后我发现，无论是哪个小孩参与与教师的互动，教师对发言孩子学习情况的检查是更加清楚具体到位的，因为他给出的反馈没有受到同伴的影响。技术进展到后面可以八个人的时候，检查和参与的面就更广了，课堂也变得更加热闹有趣。
3 父母通过共同参与课堂，可以更好了解自己孩子和相关教师的教学情况，更好地家校合力帮助孩子。根据我教的几个班的学生情况——很多孩子父母平时忙于生计，大多数孩子平时由爷爷奶奶或者保姆带着，有部分孩子课后上辅导班、托班，再加上一年级不布置书面作业，听读作业基本上在父母下班回来前就已经完成。这很大程度说明了父母陪伴孩子的时间比较少，对孩子学习的关注会比较缺乏，正好在疫情期间，家长们可以通过网课了解教师的教法和自己孩子在课堂中的状况。比如我们班有个小女孩，家长很关注孩子在校表现，在班级活动中时常要求老师多给孩子机会，平时班级讨论群也时常给自己孩子争取表现的机会。该小孩在家长心目中是很机灵，接受能力也不错聪明的孩子，但平时课堂上比较好动话多，爱开小差，就因为教师和孩子母亲这方面存在信息差，母亲的要求时常得不到满足而导致很难沟通明白，但通过网课期间家长对孩子的陪伴，发现孩子确实存在以上问题，因此家长主动跟我联系探讨帮助孩子的方法，放下固执和成见，积极家校合力共同帮助孩子。
4 线上教学具有灵活性和随时访问性的优点。不管孩子或教师身处何方，疫情期间很多师生都不一定返回深圳，很多孩子依然留在老家，但只要网络允许，就算在偏远地区，都可以正常教学。网课的回放功能可以帮助学习较落后，或者因特殊原因不能按时上课的孩子选择不同的时间，不同地点上课。网课期间有一部分孩子家长是需要正常复工的，这时候孩子只能由爷爷奶奶陪伴上课，或者是不能上课，回放功能就可以帮助孩子在当天补回当天的内容了。
5 更好解决“学用分离”的状况。我们在备课的时候思考的是“我如何才能更好地讲授这些内容”，“学生如何更好的学习” “该如何帮助学生正确运用这些语言知识”。由于我们本册书学的内容是：1 Look and see, 2 Listen and hear, 3 Taste and smell 4 Toys I like, 5 Food I like, 6 Drinks I like,7 Seasons 网课期间我们基本学了这7个单元，从内容上我们可以看到，所学的内容跟家里的生活物品和周边环境息息相关，孩子们可以在我的示范引导下跟我同步，边学边根据家里的实际情况进行问答，或者打开窗看看外面的实际景物告诉老师和同学们，孩子们从以往的句型操练，注重语言知识自然过渡到学用结合，灵活运用，长此以往，自然就能提高孩子的综合语言运用能力了，达到《新课程标准》的要求了。
6 学法指导更加容易落实。徐浩（北京外国语大学中国外语教育研究中心专职研究员）老师在回答什么是英语教学的“核心素养”时讲到：“'养'的另一个关键就是学习习惯的培养，这应当渗透于课内教学和课外自学的方方面面，大到学期、学年的规划（比如一年下来增长多少词汇量，有没有反复复现生词的意识，有没有同义词归类的意识），小到在课上回答老师问题时要说完整句，说错了要及时纠正改错，直到改对为止。这些看似很小的问题，都是“养”的砖瓦，都是奠定最终形成的核心素养的基础。” 在平时的教学中，我努力帮助孩子养成良好的英语学习习惯，但因为班级大（50人）所以孩子们的收效存在很大的区别，但通过网课，在家长的陪伴下，在老师的引导和强调下，孩子同时得到了老师和家长双层帮助和引导，有些接受能力较弱的孩子通过双倍的帮助也得到了很大的提高。比如我在帮助孩子们梳理1-6课学过的知识时，根据认知心理学研究表明，定期强制回忆有助于学生学习。我告诉孩子们：“老师想了几天，实在想不出什么好办法来把学过的知识整理出来？”然后我给孩子们介绍我思考过程采用过的方法，第一，我用了brain storming的方法，第二，我用了思维导图的方法，第三，我用了表哥的方法，我告诉孩子们我全都只完成了一半就做不下去了，请孩子们帮我解决这个问题。
7 有效加速教师的成长。网课我们面对的不仅仅是全体学生了，而是面对全体家长，也就是要面向社会的各界人士，受全社会的监督，而大家都是第一次接触，这也是教师们畏惧网课的其中一个原因。为了做好这份工作，从而赢得教师的尊严和权威，每位教师都会竭尽所能，努力在短时间内学习掌握网课技巧，让自己的每节课上得科学有效。
总结：不管“线上教学”是不是未来发展的趋势，但在网课期间，我们从惧怕开始走向从容，全国上下齐心协力，攻克难关，在国家的政策下，在相关领导的带领下，我也和我的孩子们感受着不一样的春天，希望自己能给孩子们传递‘随遇而安’的平和心态。我最后模仿张文宏医生的话：“无论自己是因为什么原因选择教师这份职业，既然自己已经是一名教师了，就要在特殊时期，国家或者说世界遭遇大危难的时候尽忠职守，做好教师这份工作。”
