叶澜教授提出一堂好课的标准有：常态下的课——平实的课；有待完善的的课——真实的课。
个人认为，常态下的课，真实的课，才是好课。
这样笃定的认知，在今天看了两节视频课后，更是深有感触。
研修网在2015年高端工作坊初中英语第四阶段推送课程中，有两节课堂实录，分别是unit 4 reading who has got talent；和 unit 6 I am going to study computer science。
两节课都很精彩，我都推荐给我们工作坊的老师们，希望大家向两位老师学习借鉴。
但同时，作为一位观课者，提出个人想法，供大家参考。
两节课是专门为老师观摩学习而录制，精心的教学设计，上课老师令人羡慕的综合素质，师生间默契的配合等，都让人叹为观止，很是佩服。
但从一节常态课的角度分析，这样的课，显然不常态。
一、教学课件不常态
unit 6 I am going to study computer science这节课，最让人印象深刻的是优质课件。从一开始的生动视频导入，到教学过程中PPT中图片的大量使用，再到最后结束阶段音频的结尾，整个课件让人感觉“高大上”。
难怪有老师留言：“上课老师的电脑技术太好了”。
我思考的问题是：
有多少老师有这样的电脑技术？
过多依靠课件，是不是成了课件的捆绑者？
花大量时间在课件制作上，是不是舍本逐末？
这样的炫技，除了让人惊叹外，很难让大多数老师，真正学到可以在自己课堂应用的知识或技能，实在是望梅不能止渴啊！
二、教学活动不真实
unit 4reading who has got talent这节课中，有这样的情境：
老师问：Some people don't like the talent show.Do you know why?
在视频中，我们看到，学生们纷纷使劲摇头，表示自己不知道原因。
事实真的是这样吗？
通过整节课的观察，学生们早就预习了这篇文章，对老师刚才提到的原因，可以说是心知肚明。但为了老师的需要，学生们都懂事地配合老师互动。
这样的教学活动有意思吗？
想起了前段时间网络上流行的一个话题：老师，你敢上“裸课”吗？
裸课，就是要真实，不能预演。
基于学生真实学情的教学活动，才有真价值。
三、教学目标不真实
一节课，教学目标究竟是什么？
具体来说，本节阅读课的教学目标是什么？
是培养学生什么阅读能力？跳读、精读、预测、推理、、、、、、
本节听说课又是训练学生那种具体的听说技能？
是听关键词能力、还是听数字能力，还是把握整体内容的能力？
是表达个人职业理想的能力，还是通过职业这一特定话题，激发学生树立梦想的能力？
老师一定要想清楚教学目标，教学活动才能有的放矢，才能从根本上落实本节课的教学目标。
以上所述的两节课，本就不是常态课，也就不是真实课。
从教学观摩的角度看，这样的“秀课”，可以理解。观课老师也可以从中学到好东西。
但辩证看待，选择其中能应用到自己真实课堂的，才是关键。
常态的，真实的，才是好课的标准。
