根据专家的分析，课堂教学：从教师为中心的教授式1.0时代，演进到以干货（碎片化知识）中心的问答式2.0时代，再提升到以训练为中心的导学案3.0时代，又发展到以展示为中心的活动化4.0时代，如今已进入以对话为中心的反馈式5.0时代，我或我们学校的教学处于什么水平？请自我对比吧
教育不是单行线
人们常说“千个师傅万个法”,这是指教育方法的多样性。
不同的学生,有不同的特点,这是指教育过程的复杂性。
通向教育成功的路径不是唯一的。这个不唯一,就决定了教师的成长
需要通过不断的反思、实践、学习。正所谓用心做教育,才能获得教育的真谛。
1.小事造就大学问。教育中,似乎永远没有什么“大事”发生,但每天学生们都会制造出无数个“小事件”,等着老师们处理。我们需要细心
收集这样的小事,谨慎地加以对待。因为,正是这些微不足道的小事,构成了我们职业生命的细胞。唯有这一个个细胞变得饱满而富有活力,学生才能够获得自我成长的力量。学生的学习过程中总是伴随着困难,因为不理解,因为懒散,也可能因为学生不喜欢学习。帮助学生不断克服这些学习上的障碍,考验着老师的耐心和毅力。
2.把握教育的机会。一个孩子一个品性,同一个孩子不同时期又有不同的需求:同样的内容需要不同的教法,同样的问题大家又有着不同与理解。众多的问题挑战着教师。我们要做的就是在众多的“不同”中,为学生发属的本规律和准则,珍视学生的独特性和差异性性这是为人师者应有的胸怀。
没有一个万能的秘方,可以让我们去应对学生的所有问题,也没有哪方法可以适用于所有的教有情景。
3.不一定喜欢学生,但要尊重每个学生。尊重学生意味着信任、理解、宽容和接纳。我们应该充分地重视、欣赏每一个学生,耐心倾听他们的意见,接纳他们的感受,包容他们的缺点,分享他们的喜悦。当学生做了一件自己觉得值得夸耀的事后,因为听到了老师真诚的赞美,他也许会说“下次我还会这样”;当他做了一件“不光彩的事”后,在看到老师与他一同承担责任时,他会为自己的行为感到内疚,从而唤醒他的自尊。
老师一字一句既温馨又充满智慧的语言,可以让学生感受到来自老师的关爱、重视、指导、欣赏和接纳。这是教师职业所独具的人性感召力。
4.不求每堂课都精彩,但求保护学生的探索欲。没有什么比保护学生的套习热情更有意义和价值的了。教学看似是一种重复性很强的工作
却处处充满挑战。教学是即席创作,教学过程中,是不允许停下来慢慢思考,仔细分析情况,考虑各种可能的选择,再决定最佳的行动方案,然后
慧的,又是付诸行动的。课堂上,我们的每一个行动,都必须即是充满智慧的，又是不假思索的。
课堂中有太多的不可预见性,有太多的东西不可掌控,当然也存在着许多生成性资源……也正是因为这些紧张与松弛并行、快乐和烦恼交织的课堂状态,催生了我们的教育智慧。
面对复杂的教育情境,我们有许许多多的不足,但是,爱心、责任感、包容心、专业素养等却是构成教师职业幸福的基石。
拥有了勤奋、包容心和爱心后,我们就会明白,教育也不是单行线,当一条路走不通时,可以拐个弯儿。。。
