在我们高度关注如何进行家庭教育的时候，似乎忽略了一个问题——作为家庭教育关键环节的家长一环够不够强。
家长的格局决定孩子的未来，可如何提升家长的格局又不是一时三刻的事。每一个家长都是从第一次开始的，成为家长的那一刻，家长与孩子是一样的，对未来的一切都是现学现用的。
要想在家长这个身份上做的够好够强，就要不停地学习，以小学生的心态终身学习，陪孩子一起成长。
今天继续分享《劳动课与养活教育》。
五、受过养活教育的孩子有明显的优势
对于教育，世界各国各有策略和传统，风格迥异，甚至各有流派。但事实证明，任何教育都不能否认一个事实：养活教育成功的孩子，活学活用的能力比没有受过养活教育的孩子要好得多。 道理很简单，因为智慧是在解决问题的过程中被激发、提高的，连动物都不例外。
瓶子里装着半瓶水，乌鸦想喝。它会先围着瓶子转，试着用喙去吸，却够不着。它渴得受不了，继续转悠，继续思考。它有了一个猜想，衔来石子往瓶子里丢，水位果然升高了，乌鸦喝到了水。 生存欲激发思考，由思考带来解决问题的方法，再由方法付诸实践，这是一个完整的逻辑链条，这个链条的起点是乌鸦要生存。
生存，是养活教育内容的核心，生存的表现形式就是行动，也就是实践。
实践中的智慧，就是养活教育的收获。
有人说，这个世界是懒人创造的，正是因为人懒，才想办法发明了各种工具和机器。说这种话的人，是不了解发明创造的过程。稍微了解一点科技史的人都知道，绝大多数发明创造，都是历尽了常人无法想象的艰辛才成功的。电灯、电话、照相机、计算机，从发明再到一代代的改进，无不充斥着辛劳与汗水。 为什么发明创造都要历经无数次失败才能成功？这无数次失败的内容是什么？答案很简单：“这样做不行，得想办法试试新的思路……”如此循环往复。
优秀的发明者，即便眼前的问题解决了，还会继续冥思苦想：有没有更好的办法？直到产生新的想法，再付诸实践检验。这里面充满从行动到思考，再从思考到总结、改善的过程。
玻尔是一个手脚不停做事，近乎多动症的人。不断的行动造就了开放性的思维，使玻尔在科学研究中不断创新，不仅自己获得诺贝尔奖，还培养了众多获得诺贝尔奖的弟子和徒孙。 在这里特别值得一提的是：玻尔从童年时代起，就是一个喜欢做事的孩子。为了培养玻尔的动手能力，父亲为他购置了车床和工具。心灵手巧的玻尔很快就熟练地掌握了手工技能，敢修一切损坏的东西，家里的钟表或自行车坏了，都是玻尔自己动手修理。
我国科学家屠呦呦，带领团队应用乙醚通过低温萃取获得青蒿素，对疟疾的治疗发挥了重大作用。选择低沸点的乙醚作为有机溶剂，是青蒿素实验成功的先决条件。在此之前，屠呦呦团队历经380多次失败。如果没有具体的行动，没有利用现代医学方法进行分析研究，不断重复、改进提取方法，不可能有青蒿素提取实验的成功。
养活教育，就是培养从思考到行动，从行动到总结、改进的习惯。 孩子对事物、对问题的理解有一定的局限性，所以从直观的、容易理解的事情入手教育孩子，就能让养活教育贯彻始终。
教孩子学说话的时候，争取对每一个新词都导入相应的动作，不仅是在培养孩子的生活自理能力，更是为孩子将来走向社会、独当一面做准备。 教孩子“扫地”，就让他亲自扫地；教孩子“做饭”，就带着他一起做饭。再要教“扫地要扫得更干净”“做饭要做得更好吃”，那就要开动脑筋，启迪思路，改进方法，实践检验，总结得失……养活教育的精髓，全在里面了。
人类从猿进化到人的过程不是空想出来的，是在不断的实践中总结经验、探索与磨炼出来的。
一项技能的获得，需要的是思考加实践。没有思考的实践是因循守旧或碰运气式的实践，没有实践的思考是闭门造车式的思考，都是低效、无效甚至负向的思考。
理解养活教育的核心，有助于养活教育的正确实施。
