教材解析

      《古诗三首》课后的“活动提示”明确提出这次综合性学习的任务，对如何开展活动做了具体的指导。教材中的插图和泡泡提示了了解传统节日的途径，即可以看看日历，问问长辈，查查资料等。“活动提示”还要求学生自由组成小组，共同商定准备了解哪些传统节日，通过哪些方式记录了解到的内容。教材提供了一个表格作为记录的样式，启发学生可以从节日名称、过节时间、节日的习俗等方面收集资料。

      《纸的发明》课后的“活动提示”是对活动开展的过程指导，提示学生适时交流第一阶段的活动情况，整理收集到的资料，并商量准备用怎样的方式展示活动成果。泡泡中的“爷爷给我讲了乞巧节的传说”“我收集了元宵节的灯谜”是举例介绍可以收集哪些资料；泡泡中的“我们小组打算制作关于中秋节的手抄报，还需要补充一些图片”是展示方式举例，并提示学生根据展示的需要，可能还要有针对性地收集更多的资料。

        本单元课后学习结束后，教材安排对前一阶段综合性学习的成果进行交流。展示活动有两项任务，第一项是个人学习成果展示，要求学生写一写自己家过节的过程或者节日里发生的故事，引导学生用文字记录自己的生活，从而促进他们对节日的了解。第二项成果展示重在集体合作，教材中的4个泡泡列举了一些展示的形式和内容，比如可以通过做月饼、写春联、诵读古诗、讲述包粽子的方法等方式，展示活动成果。最后对展示交流提出了要求，展示成果时，本组的同学可以互相补充，其他小组的同学可以提问，最后还要评一评哪个小组活动开展的好。

        教材这样安排，旨在通过为期两周左右的综合性学习，培养学生收集资料、处理信息、人际交往等能力以及和互助合作的团队精神，同时在这一学习过程中增进对中华优秀传统文化的了解，感受中华优秀传统文化的魅力。

学情分析

        学生在老师的引导下，在线上小组内进行了两周的活动，活动过程十分扎实：每个小组认领一个节日，组内明确分工，合作完成，并以自己喜欢的方式呈现学习成果，最后再由组长牵头进行成果展示，

课前思考

        此次的综合性学习《中华传统节日》包括两部分内容：1.写一写过节的过程，2.学习成果展示。

        这样，就可以可分3个课时完成：  

       第一课时：习作指导课先指导过节的过程；再指导写过节的故事；最后总结写法；布置习作任务。

        第二课时：习作讲评课：读开头，猜节日；好段欣赏；好文欣赏。

        第三课时：成果展示：回顾前两个阶段孩子们做的工作；以一个主题节日为例，展示成果。

        本单元没有习作，无形中这次的综合性学习也承担起了习作的任务。

        这节课的定位就是第一课时：习作指导课。

教学目标

        就自己感兴趣的一个传统节日写一篇习作，能够围绕一个意思把一段话写清楚，进而把文章写清楚。

教学流程

        一、激趣导入

        根据这段时间综合性学习获取的知识和平常的经验，把儿歌补充完整。

        二、学习写作方法

        （一）1.跟着第九课的三首古诗，学写过节的过程

        1.以《快乐的除夕》为例文，学习怎样围绕一个意思把文章写清楚。

        2.以《一副名扬中外的画》的第三自然段和《赵州桥》的第三自然段为例，学习怎样围绕着一个意思把一段话写清楚。

        （二）跟着第九课的三首古诗，学写节日里自己印象深刻的事。

        以2篇《端午节》为例，学习运用不同的方式来写同一个节日。

        （三）总结写作方法：

        要写好过节的过程：节日习俗＋顺序＋排比，写自己的故事：除了以上三种方法，还要语言＋感受。

        三、作业：：写一篇习作：可以写自己家过节的过程，也可以写节日中发生的印象深刻的故事。

教学反思

        第一，心中有全局，明确定位。

        综合性学习“中华传统节日”，在教材中是分三个不同的阶段完成的，第一阶段：小组分工合作收集资料；第二阶段：小组交流收集到的资料，为展示做准备；第三，展示交流学习成果。那么，我要进行的就是第三个阶段——展示交流学习成果。

        成果展示在教材中又包含两部分：个人学习成果展示——写一写过节的过程，集体合作成果展示——展示活动成果。本单元又没有习作，那么，写一写过节的过程，就要提高到习作的重要程度。

        习作课又分可以分为指导课和讲评课，这节课是第一课时，所以要进行的就是习作指导课。

        只有心中有这节课的全局，才能明白这个课时的定位，才能精准备课。

        第二，不同的课型要求不同，在对比中可以寻找一些上课的规律。

        前段时间，我讲了二年级下册和三年级下册的“快乐读书吧”，通过串联思考，对比教学，总结出“快乐读书吧”阅读交流课，可以大概分为以下几块内容进行教学：1.各种形式检测导读课的成果；2.调查学生阅读中的困难，并给与相应的解决方案；3.通过对比阅读等方式，将阅读引向深入。

        这次综合性学习，刚开始没有把课背透，不清楚这节课的定位，所以在教学内容的选取上比较乱，想借助前面“快乐读书吧”的教学，来设计这节课：小组学习成果展示，过程中的困难及解决方案，习作。结果，可想而知，一节课的容量太大，重点不突出。

        于是，我就重新来理这节课应该有的教学内容，然后发现可以可分3个课时完成，并设计出每个课时的教学流程：

       第一课时：习作指导课先指导过节的过程（节日习俗＋顺序＋排比）；再指导写过节的故事（语言＋感受）；最后总结写法；布置习作任务

        第二课时：习作讲评课：读开头，猜节日；好段欣赏（看排比）；好文欣赏（评结构）。

        第三课时：成果展示：回顾前两个阶段孩子们做的工作；以一个主题节日为例，展示成果，成果分为：节日由来，相关知识与图片，佳肴美食、节日小吃，相关古诗词等。

        事实证明，我的想法是对的。

        我想，今后再遇到综合性学习，我又可以有一个可以参考的比较合适的思路了。

        第三，厉兵秣马，未雨绸缪。

        这次讲课，我在课件中插入了3段音频，当播第一个音频时，就显示播不出来，我又试了一次，还是不行，于是改变策略，引导学生：电脑不想读，想让大家自己读一读。学生读的时候，我开始想：这究竟是怎么回事，学生阅读快结束时，我想通了这里面的原因，于是，在后面正常讲课的间隙，迅速解决了问题。后来的两个音频也正常播了出来。

        事后，我十分感慨：我这次直播中遇到这样的问题，居然没有慌乱，还悄悄地在不影响学生上课的过程中解决了。这是自我超越的一次！

        分析原因：1.头天试过，也录了完整视频给后台，万一今天录课出问题，就可以作为后备；2.心里想过：万一播不出来，我该怎么办？对，把话衔接好，让学生自己读。

        我想，这正是我这次能比较顺利解决问题的重要原因：坚决不能临阵磨枪、渴而掘井，只有厉兵秣马、未雨绸缪，才能从容应对。