记得童年年时期看《新鸳鸯蝴蝶梦》，被里面的＂抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁＂所吸引，曾经喟叹作词人的豪迈与豁达，却不曾知晓这经典出自李白。

岁月变迁，光阴流逝，当渐渐长大后，偶然的翻看《最美诗词》这本书，竟然发现儿时的崇拜是诗仙太白！惊讶与释然在心中激荡。是啊，洒脱当属太白！才情亦属太白！太白的能带给人一种治愈，一种释然，一种向往，一种潇洒，一份豁达，一份浪漫，一种人生。于是，喜欢上读诗，更喜欢带着孩子们在诗词世界畅游。

曾几何时，对月亮，对仙人，对蓬莱充满无限神往。＂我思仙人，乃在碧海之东隅。＂＂蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。＂＂小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。＂太白的诗给人憧憬。于是，在有月亮的晚上，给孩子讲嫦娥，讲玉兔，讲吴刚，讲桂树，讲月上柳梢头⋯⋯于是，给孩子聊麻姑，聊寻仙，聊蓬莱⋯⋯或许，激发和带给孩子的不仅仅是诗，是想象，更是一种人生的向往，一种浪漫的情怀。

面对人生的种种际遇，种种挫折与困难，带孩子们诵读＂长风破浪会有时 ，直挂云帆济沧海。＂＂竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一簑烟雨任平生。＂＂桃花流水杳然去，别有天地非人间。＂一种豁达，一份洒脱在诗词间摇曳，照亮了颗颗晶莹的心！

是的，诗词歌赋是种精神，是份情感的寄托，是五千年悠悠华夏的瑰宝，是浓缩的精华，百读不厌，口留余香。于是，在诗词歌赋中浸润着的孩子，他们也通透起来，也生动起来⋯⋯

他们会仿写诗歌。记得一个胖胖的的高高的男孩，写了首雅致的小诗投稿并被选中。当时，我把这个消息告诉他的时候，他一脸惊诧，很不相信自己的诗能被选中，只是很腼腆的问我：＂不会吧，老师，真的？不会吧，老师我，的真的选中了？＂因为他是这一年新转到我们班的，在原来的学校一直被当成一位后进生，所以他感到意外，觉得这份成就不应该属于他。让他看了看被打成铅字的诗歌，他的脸一下子红了，一边搓着手一边用一种形容不出来的表情对着我笑，他的那种说不清道不明的兴奋的神态至今仍留在我记忆中。其实，那一刻，我猜想他的内心升腾起呢，一定是兴奋激动自豪，看到他喜不自胜的样子，我也很欣喜，我想，这是不是诵读经典带给这个孩子写诗的灵感呢？其实这个孩子，原本也很爱看书，只是不擅长表达，后来，经过这件事之后，他对学语文的热情很高，语文成绩一直都保持在85分以上，有一次下课，一群孩子围着我，他也在其中，他就趴在我桌子上对我说，老师，我觉得在这个学校可美，我有一名差等生变成了中等的优等生。听着这个孩子的话，我也为他高兴，我想，这不是诵读带给他的改变呢？班上还有一个孩子，语文考试每次都不太好，可是特别爱写诗，只要我们写完诗歌，他总要在我的旁边不停地问我：＂老师，咱啥时候在班上读诗啊？＂我看着他笑：＂你是不是对你的诗歌很自信？＂他说：＂嗯，我觉得我写得可好。＂于是，让他在班级上将他的诗歌朗读出来，在孩子们一阵阵的掌声中，我看到了他脸上那高兴自信的神态，这也许就是诵读带给他的自信。

在孩子们的写作中，也常常可以看到诗词的影子。春天，会有＂草色遥看近却无＂的哲理，＂千朵万朵压枝低＂的美丽；夏天，会有＂白雨跳珠乱入船＂的动态，＂水面清圆，一一风荷举＂的潇洒；秋天更有＂我言秋日胜春朝＂的生机，＂秋风吹不尽，总是玉关情＂的无奈；冬呢？则有＂千树万树梨花开＂的曼妙，＂千里冰封，万里雪飘＂的豪迈。这些诵读古诗词的孩子，不正是一部曼妙的诗词人生吗？

雨夜，让我们轻轻吟唱＂有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花＂；月亮升起，让我们轻轻吟起＂江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮＂；送别之时，轻轻低唱＂挥手自兹去，萧萧斑马鸣＂；思念的夜，会吟出＂长相思兮摧心肝＂⋯或许，人生正因诗词而灵秀与美好！