插花是一门艺术，绘画是一门艺术，做人是一门艺术，如何玩转精彩课堂更是一门艺术！
如何玩转精彩的课堂？让我们走进高莉老师的课堂，学习玩转精彩课堂的艺术吧！
8月31号上午，在项城市进修学校开展的小学数学培训中，我有幸聆听了教育界名师高莉老师讲了一节示范课。讲课的内容是西师大版的六年级数学下册《可能性》。
听了高莉老师的这节课，我感到很震撼！让我理解了什么叫做精彩的课堂！什么叫做玩转课堂！什么做作真正的课堂！
一、课前互动，显温情。
课堂服务的对象是孩子。只有调动孩子学习的积极主动性，课堂的精彩才得以的实现。
和高老师配合的是水新路小学的12个孩子。从上节课的讲课中得知，这些孩子全部是来自农村的留守儿童，平时缺乏父母的关爱。来到进修学校这样的一个大舞台，感到很拘束，很胆怯，回答问题不够自信。面对这样几位孩子，高老师是这样和他们互动的。
高老师走上讲台，面带慈母般的微笑，和蔼的说:“孩子们，你们累了吗？吃饭了吗？”孩子回答:“不累，我们吃过了。”简单的几句对话，让孩子感觉到特别的亲切，身子坐得直挺挺的，听着老师讲话。
高老师又说:“孩子们，你们太可爱了？你们叫什么名字？家住在哪里呢？给老师介绍一下，交个朋友呗！”于是，孩子就一一做了自我介绍，高老师对孩子的名字赋予美好的寓意，并对孩子进行了美好的祝福。高老师和孩子这样亲切的、面对面的交流，再一次拉近了和孩子之间的距离。
老师接着说:“孩子们，我知道了你们的名字，你们知道我叫什么名字吗？把眼睛盯着老师，你很容易记住我的。我的个子在女士里面，是高哩还是低哩？”所有孩子都说:“是高哩。”高老师笑着说:“你们说得很对，我的名字就叫高莉。如何称呼老师呢？”孩子们纷纷说:“叫高莉老师。”
这样，高老师通过和孩子们亲切的、充分的交流互动，孩子们紧张的思想完全放松下来，和老师交流起来做到了零障碍，轻松地进入了课堂活动。
二、课堂导入很自然，激活思维，无负担。
师问:孩子们玩过摸奖游戏吗？玩过摸奖游戏的孩子请举手。(学生们纷纷举起了小手。）
师再问:中过大奖的孩子请举手！(只有一个小朋友举起了手。）
老师说:“参加摸奖游戏的孩子很多，但是中大奖的孩子却不多。大家知道这是为什么吗？这就和今天学习的《可能性》有关。
这轻松自然地引入了课堂学习。
三、课堂互动，松紧适度，掌控自如。
1、对孩子回答有误的问题，与课堂内容联系紧密的问题，慢下来，细细的讲解。
老师问:“孩子们，你们能用‘可能’或‘不可能’来描述身边的事情吗？”一个小女孩儿说:“明天可能下雨，也不可能下雨。”很明显，这是一个病句，前半句是没有错误的，后边表达的不清楚。高老师并没有直接给孩子纠正，而是把这个问题交给了同学们讨论。“你们认为她说的对吗？应该怎么说呢？”孩子们纷纷说出了自己的想法。“明天可能下雨，也可能不下雨。”
老师接着进行总结:天气变幻莫测，对于不确定的事件，我们要用‘可能’来表达。‘不可能’就是一定的意思，我们用‘不可能’描述不确定事件是不正确的。
通过学生的讨论，老师的讲解，孩子们对‘可能性’的意思有了更深入的理解。
2、对于学生已经掌握的问题，做到略讲，甚至不讲。
用分数来表示某种颜色的球出现的概率，通过几个填空题进行检测。对于这几个问题，同学们的答案全部正确。老师就说:“这个问题，看来同学们都掌握了，在这里老师就不一一解释了。”
高老师的课堂互动，把握张弛有度，就像风筝一样随着风速或高或低地飞翔，无论飞的多高多远都挣脱不了放风筝人手中掌控的线轴。
四、课堂拓展，升华主体，震撼心灵。
戏剧的高潮在结尾。一堂好课的高潮肯定也在结尾处。好课堂的结尾是对前面的内容的巩固，又是对主体的创新升华，让人回味无穷，记忆终生。
高老师的这节课，结尾处分三个环节进行。层层递进，步步高升！
第一个环节
创设情境一:老师终于获得了大奖，我高高兴兴的去领奖。领奖的现场是这样的。(课件出示:人山人海，一个混乱的摸奖场面。)师问:你们认为老师领奖时应该注意哪些事项呢？
生1回答:摸奖的人很多，要注意自己的人身安全，防止践踏。生2答:还应该注意自己的财产安全，防止被盗窃。
高老师认为这样的教育还不够，于是就进入了第二个环节。
第二环节
创设情境二:我终于拿到了梦寐以求的大奖，一转身却发现这样的一幕。(课件展示:骗子行骗的画面。)老师随机对孩子进行了防诈骗教育。很多的抽奖都是骗子设下的局，特别是小孩子，不要参与为好。
第三个环节
第三个环节，高老师用课件展示了一个《狄青百钱定军心》的故事。在老师绘声绘色的讲述中，告诉学生:做任何事情，都要用心用脑。世界在你眼前，多彩在你身边！凡事无绝对，一切皆有可能！(同时课件展示这句话)
讲到此，课堂嘎然而止！结束得干净利索！漂亮完美！
课堂结束了，我久久深浸其中……
凡事无绝对，一切皆有可能！
这句话，这节课，有余音绕梁三日不绝于耳之功效，让人回味无穷。
高老师的课精彩至极！让我见识了什么是精彩的课堂。同时我也在不断地思考，高老师玩转精彩课堂的秘决在哪里呢？精彩课堂的艺术又在哪里呢？于是，我静下心来，就像喝茶一样，慢慢的来品味其中的艺术之美！
和孩子互动的艺术。
新课标提出，课堂的主角是学生。课堂一定要充分调动孩子学习探究的积极性主动性。学生参与的越充分，课堂展示的就完美。
与孩子的互动上，高老师是这样做的。1、给孩子充分的自信，拉近和孩子之间的距离，确保和孩子零障碍交流。2、对孩子的回答及时地给予肯定和鼓励。对回答问题不够准确的学生，给予更多的鼓励。鼓励方式有很多。比如:眼神鼓励。老师一直面带微笑，用慈母般的眼神和学生进行心灵的沟通。比如:口头表扬。表扬富于变化。让学生感到亲切温暖。再比如:肢体鼓励。对于回答问题积极、有独到见解的孩子，给予热情的拥抱或握手等激励。
我认为，如果和孩子互动的艺术做好了，你的课堂就成功了一大半。
组织课堂语言的艺术。
高老师虽然不是演讲家。高老师的课堂语言不亚于演讲家的艺术。每一句话，每一个字，字正腔圆，感情饱满，句句都蹦到学生的心坎儿里。高老师授课的语言精炼、准确。讲解的知识，学生听得清楚明白。声音甜美动听，有吸引力，穿透力，有听上一遍就不能相忘之感！这就是高老师的语言艺术。是一位课堂演讲家的艺术！
教学环节设计的艺术。
要达到教学目的，要使教学内容得以实施，教学设计至关重要。同时教学设计也是我们老师的一个基本功。需要我们有足够深的教学功底，需要对教材有整体的把握，需要对教学的思想能够熟练的掌握，对讲授的内容了如指掌，对学生已有的知识也应该充分的了解。这样，才能设计出最适合自己的，又有适合学生的教学设计。
高老师的这节课是这样设计的。1、充分整合数学资源，玩转数学课堂。把教材中的例题、课后习题设计成前测，以实际摸球活动为载体，把问题直接抛给学生。2、教学环节层层相扣。以四个层面为主线，层层剥离“可能性”的本质。3、创没大情境的教学模式。整堂课设计“抽奖中奖”的教学情境。老师并没有设计让孩子在课堂上亲自进行摸球的游戏。而是在课件上展示学生摸球的部分结果，让学生在不断地“猜一猜”，“做一做”中不断地理解可能性的含义，从而掌握用分数表示可能性的方法。就是，部分可能性÷所有等可能性。
这节课的教学的艺术还有很多很多，比如:板书的艺术，课件制作的艺术，穿衣打扮的艺术……
人们都说学无止境。作为一名老师，学习是一生的修行。课堂是我们修行的主阵地，是我们的一亩三分地。我们一定要想办法，经营好自己的课堂，提升教师职业幸福感。如何让我们的课堂变得精彩，再精彩些？课堂的艺术要我们慢慢去追寻！
