强强联手，促进学习
——《人是如何学习》中第六章“学习环境设计”读后感
在教学过程中，除了必要的知识接受者和知识传播者，还有一个比较重要的因素：学习环境。学习环境设计的好坏会直接或间接影响教学的质量，所以一个好的学习环境应该如何设计，才能达到一个好的效果，他们之间又是一个什么样的关系，这是我想要知道的，所以，我带着这些疑问，去阅读了第六章“学习环境设计”。
这一章节我认为主要讲了五个部分“四个环境，一个一致”：学习者中心环境、知识中心环境、评价中心环境、共同体中心环境，一致的重要性。
让我印象最深刻的是“知识中心环境”，看到这个名字，也能想到是以“知识”为中心，那么怎么能够合理，更有效地利用知识，促进学生的学习呢？通过这一小部分的阅读，我认识到，也有可能是现在一线教师还存在的一个习惯，就是把新的知识先一股脑的全部传授给学生，然后再引入具体的问题，让学生尝试用新的知识去解决这个问题，从而使学生达到掌握新知识的目的。我认为这种教学方式不如知识中心环境中所提供的方法好，文中是这么说的“只有当学生性需要或有必要使用新观点时，才向他们介绍。这使他们看见知识的相应的用途，使所学知识有意义”，这种方法好在：让学生通过思考，利用自己原有知识而无法解决的问题，会更加清楚知道自己原有知识还有哪些空缺，在他们需要时提供新的知识，不仅可以让他们顺利解决这一问题，还能让学生明白知识的重要性，增强他们学习的兴趣。
另外一部分让我颇有感悟的是“共同体中心环境”，其中有一个日本教师的例子，就是日本教师花时间和全班一起学习，并经常性地要那些出错的学生将他们的思维过程讲给全班听。这样能够促进学生的思考，进行讨论，使班上的学生加深理解。当然，并不是所有场合都适用这种方式，还要考虑到整个社会文化背景，班级标准之间的关系。但是我认为可以进行尝试。但是在尝试之前，作为教师，一定要加强学生的“共同体”的意识，这样构建出来的“共同体中心环境”才是一个有效的环境。
还有一个小部分是关于电视的讨论。电视对儿童学习的影响要认真对待，很多家长认为，孩子看电视浪费时间，对眼睛不好，总之是弊大于利。但是根据研究证明，不同年龄的儿童、不同情况的观看方式、不同类型的电视节目都对儿童造成不同的影响，让儿童观看增进知识、或者有教育意义的节目是对儿童的学习成绩有益的。对于儿童观看电视这一现象不能过于片面。但是我又持有一个态度：我认为年龄过于小的儿童，他们无法去专注的看一个有教育意义的电视节目，尽管这个教育节目是以动画的形式播放，等观看完之后，他们的关注点也仅仅是里面的动画人物。这一态度，以后还需要用实验加以证明，现在只是一个想法。
最后是学习环境的四个视角一致的重要性。四个视角保持一致，才能使学生的学习获得促进和提高。
