“ 自我管理”是魏书生管理手段的核心。它是“人本”思想的发展，它并非魏书生的创造，然而魏书生管理本身最鲜明的体现了这一思想，其管理策略之高明，管理手段之巧妙令人称道。
首先，他非常注意提高学生对管理活动的认识。
其次，魏书生创造性地创设了多种自我管理形式，如写“说明文”，写“心理病例”等，大力倡导学生自我约束和自我管理，帮助他们在心里筑起第一道防线，以尽量把问题消灭在萌芽状态。
再次，他大大强化了规划、决策过程中的民主参与，通过引导学生制定班规班法，既使学生的意志与愿望通过合理渠道得到了满足，又密切了师生关系，同时由于学生有为自己的目标负责的倾向，所以它容易使学生对自己的行为产生自我约束，真可谓“一举数得”。
第四，大胆转化了管理机制，为班级重新建立起以学生自我管理为主的新机制，其新颖之处表现在四个方面：1、全员参与，相互制衡；2、照章办事，责任明确；3、管理教学，相互结合；4、善始善终，持之以恒。
在具体实施中，从教师这方面说，魏书生首先注意到了教学管理与班级管理的协调，通过完善两条渠道，提高了管理的实效。在管理的方式方法上，魏书生除注意直接参与管理外，他始终把管理的重点放在启发学生进行自我管理，引导学生相互管理上。另外，管理中他特别注意班集体的班风建设，并采取了多种措施增强学生的向心力和凝聚力，这些为学生的发展进步提供了一个良好的外部环境。另外，值得一提的是魏书生在管理中还体现出高度的质量观念与效益意识，如上面提到的将教学管理与班级管理合而为一即为一例。他管理注意整体规划，分层管理，内外协调，有序运转。从管理内容的优选到管理过程完善健全以至到具体时间的统筹安排和运用，无不集中体现出他管理的效益观念与质量意识。
“守住心灵的那一片宁静”是魏书生挂在嘴边的话，尽管他有着繁忙的公务，众多的职务，仍然坚持上好每一节语文课，拓展学生内心的潜能，唤起他们的心底的真善美。学习魏书生并不是要求所有教师去吃快餐、喝白粥，而是学习他的教育和管理思想，学习他的脚踏实地的精神，学习他对教育工作的热情，学习他在任何情况下都不计较个人得失，一切为了信念而面对的最艰难的生活。
