新疆福海县初级中学        葛婧

教学内容：部编版九上《你是人间的四月天》

教学目标：

1.有感情朗读诗歌，理解作者的思想感情。

2.品读赏析，学习诗歌的多种表现手法。

3.重难点：品读赏析诗歌美点

教学过程：

一、谈话导入

师：今天我们学习一首现代诗《你是人间四月天》，这是一首饱含着作者爱与欢喜的诗，如同春日一支淡淡的歌谣，在你的耳侧，轻轻柔柔，而又余音袅袅。诗的作者是民国时期被胡适誉为第一才女的林徽因。有人说，这首诗是林徽因为悼念自己的挚友徐志摩而作，也有人说，这首诗是林徽因送给自己新生的儿子林从誡的，不论为谁而作，我想，诗歌所表达的爱的情怀都是感人至深的！

二、听读诗歌，体会诗歌情感之美

师：听诗是高雅的活动，接下来，老师范读诗歌，请同学们听读一遍，注意听。

（背景音乐起，投影显示：听准字音，节奏，语气，语调，语速等。）

生听得很用心，有的露出微笑，赞叹之貌。

师：课文有几个新词，我找同学来读一读，注意声音要清晰响亮。

生：娉婷（ping ）。

师：注意后鼻音，再读。

生：娉婷。

生：轻灵(ling )。

师：仍然是后鼻音的问题，注意。

生：冠冕。

生：呢喃。

生：鲜妍。

师：大家齐读，每个词读两遍。

师：现在请大家自由朗读，试着体会诗歌的意境和感情。

生自由朗读。

师：现在有谁愿意把你最喜欢的小节读给大家听？

生：我读第一小节……

师：很流利，但是语速稍快了点。我说你是人间的四月天，把你比作四月天，充满了美好的遐想，可在“说”“的”的后面拖长一点声音，留出一个想象的空间来，有道理吗？

生：有！

师：你再试一遍，怎么样？

生再读第一小节。

师：有进步，接下来谁读？哦，你来！

生:我喜欢最后一个小节。

师：好，读给大家听听。

生读。

师：听了你的朗读，我感受到了作者内心爱的颂歌！同学们，我还关注到一个细节：这位同学再读呢喃的时候，有意放低了声音，请问这是为什么呢？

生：呢喃就是轻言细语的意思，所以要读的轻。

师：很好，把掌声送给这位同学，朗读处理多么细腻啊！

师：音乐继续放送，现在请大家齐读诗歌，注意每个小节之间要作稍长的停顿，读出一种舒缓的语气来！

生齐读课文。

(教师板书课题）

三.品读诗歌，找寻诗歌的手法之美。

师：这首诗清新而又充满温情，像一股清流涤荡人心，自发表以来，深受读者喜爱。请同学们试着从词语运用、音韵节奏、修辞方法、结构形式、情感表达等方面品读赏析，可以自选角度，说说你的美点发现，开始。

生思考。

师：我发现大部分同学结合旁批做了课前预习，真好！现在请根据投影提示，选择品析角度，组织好语言，说说你的美点发现。

师：老师示范一下，比如：（投影展示：这首诗很美，美在——善于运用比喻，将丰富的情感隐含在大量的比喻中，如:将你比作人间四月天，被笑响点亮的四面风，轻灵的春光，表达了作者内心的赞颂和愉悦之情。）

学生思考，陆续举手。

师：请说说你的美点发现。

生：第二人称你的多次运用，很美，美在一份亲切，自然，好像诗人在和自己面对面交流，使诗人的情感表达更加顺畅，自然！

师：了不起，这是本诗在写作上的一个亮点，被你发现了！

生：诗歌都押ang 韵，韵脚分别是天，变，烟，妍，圆等，读起来朗朗上口，富有音乐美。

师：好，找到了诗歌的音韵之美！

生：.这首诗很美，美在——运用四月天，云烟，星子，细雨，花朵，春燕等意象，表达诗人内心对爱的赞颂之情！

师：你能说说什么是意象呢？

生：就是抽象的概念寄托在具体的景物上。

师：看来你有些懂又不完全明白，意象呢，是客观事物经过作者的主观感受形成的艺术形象，比如四月天，云烟，星子等，这些意象都有一个共同的特点，就是轻柔美好，表达的正是作者内心充满爱的喜悦之情！

（板书：景美（意象）：云烟，星子，细雨，百花等）继续寻美！

生：全诗三句一节，共分五个小节，全诗的字数和句式，十分匀称，但是诗的第三和第五小节使用了倒装的句式，这样诗歌的节奏在整齐当中又富有变化，具有灵动的美。

师：很好，林徽因写诗多么细腻，整齐之中还要寻求灵动之美！

生：鲜妍，轻灵，光艳，娉婷柔嫩，作者用这些写人的词语来写春光，写出了自然的绚丽多姿与生机勃勃！

师：不错。

生：诗歌巧妙运用绿，鹅黄，白，鲜妍等色彩，嗯……

师：这些色彩有什么特点？

生：明亮，充满生机的(说不下去）

师：这些清新明丽的颜色不仅创造出一种温馨柔美的氛围，还仿佛在我们的眼前晕染开来，让人看见了花枝招展的春天！形成了一种什么样的意境呢？唐代诗人王维最擅长表现的手法？

生：诗中有画，画中有诗的美好意境。

师：太对了，这就是运用色彩给诗歌带来的绘画美。

（板书：  诗中有画）继续！

生：“你是人间四月天”不说你像，而说你是，肯定，赞美之意溢于言表！与副标题——一句爱的赞颂十分契合。

师：这个细节都被你发现了！对，作者不仅用词美，而且用词饱含感情，真是语言运用的大师！

生：最后一小节，作者直抒胸臆，强烈表达出诗人对爱与新生命的赞颂之情。

师：直抒胸臆，好！这首诗在情感表达上采用了情景交融和直抒胸臆两种方式，将爱的情感表达的淋漓尽致！

（板书：情美:爱，赞颂，喜悦，    情景交融）

四.仿写诗歌，尝试自由创作之美

师：每次读这首诗，它都美到令我怦然心动，我也仿照它的样子写了首小诗，你们想看看老师的创作吗？

生高声：想！

师：不着急啊，我先给同学们看一组图片(投影展示三张照片)，这几张照片是十一期间，我从火车站到环湖公路溜达时拍摄的，那时那地，我的脑海里突然就跳出语文特级教师肖培东的一段话：“这个世界很迷人，因为她是有心的，一棵树，一朵云，一抹斜阳都可以作证！”

同学们，老师相信，只要拥有一颗诗心，一份诗情，再平凡的地方也能成为最美的风景！再平凡的生命都能写出最美的诗篇！接下来，把我的小诗送给可爱的你们：《你是戈壁十月心》

（背景音乐响，投影展示）

我说你是戈壁十月心，

秋风把胡杨点燃，

金黄的落叶怎会有眼泪？

你是戈壁的心啊

黑蚂蚁搬家，芦苇在玩，

骆驼刺靠着焦黄的红柳呢喃。

黄昏送来夕阳，

在沼泽的柔波中，你是光，是影，是令人惊叹的梦幻！

那静，那朴实，你是，辽远，

夜幕降临，

无名的灌木正眨着眼，

听那来自星空的童谣。

你是大地深沉的笑颜，

你是归雁从天空洒下的诗篇。

你是天真，是庄严，是梦的浮现——你是戈壁十月的心。

生响起热烈的掌声。

师：请同学们拿起手中的笔。用我们今天学习到的诗歌的结构形式和表现手法，发挥联想和想象，完成即兴仿写任务。

（投影展示：模仿课文的句式，发挥联想和想象，以《你是——》为题，当堂创作一首表达形式相近的诗歌。两个小节即可）

音乐一直放送，学生课堂尝试创作诗歌。

师：我发现有同学已经写好了，谁先主动来分享你的作品？

生：《我说你是第九大行星》

师：哇！有惊艳到我哦，我仿佛嗅到了来自第九大行星上蔷薇的芬芳！

师：课堂时间是宝贵的，想要分享的抓紧啊！

生：《我说你是人间六月雪》

师：好一个忧伤的六月雪啊！

生：《我说你是冬日的红梅》

师：红梅白雪交相辉映，诗中有画，写得好！

今天，我们共同完成了一趟赏美之旅，希望大家能有所收获。

作业是：

（投影显示1.利用思维导图总结本课多种表现手法，力求多角度，画完整。2.拓展阅读林徽因诗歌《秋天，这秋天》。）

下课！

                              2018.10.25