编前语（自我介绍）：
考研的时候，跨了一个和本科所学完全不搭边的专业——特殊教育。说起特殊教育，很多人会觉得这无非就是去教聋哑学生的，其实从专业领域来说，它所涉及的人群太多了，不仅包括听力障碍学生（也就是很多人口中的聋哑学生，而“聋哑”这个词则并不准确），还包括视力障碍学生、智力障碍学生、自闭症（又名：孤独症）学生、脑瘫学生等。
和很多特殊教育专业的学生一样，毕业后的我考进了某市的一所特殊教育学校，成为了培智班的一名普通班主任老师，而班上的学生主要为智力障碍和自闭症孩子，他们大多智力水平不足、行动迟缓、语言能力弱、部分学生还有较为严重的情绪问题，但与此同时，他们天真、可爱、乐观、无忧无虑的就像永远长不大的孩子……
我说他们像小鱼，和我们有着不同的呼吸方式、生活方式，甚至他们游的很慢很慢。所以，老师们也开始调整自己的节奏、语速、方式，陪着他们慢慢前进……
2017年3月3日 星期五
《报告，请进》
开学的时候，为了让学生们快速收心，并养成良好的学习习惯，我们班制定了一个“班规班约”，比如每天要完成自己的劳动任务、上课的时候不能随意吃喝食物等，其实在此之前，很多学生就已经能够做到这些了，不过这学期增加了一条不同的规定，即“上课响铃后进教室的同学，应喊报告后才可以进入教室”，其实对于普校的学生来说，只要教师强调过几次，学生们就都可以做到，可是对于智力障碍儿童来说，这则是一个小小的挑战……
F是个唐宝宝（患有唐氏综合症），而该类型的儿童除了拥有相似的面部特征外，还有如出一辙的倔强性格。第一次让他喊报告时，他则只是一直左右看而装作没听见，即使上课都过去了10分钟，他仍然站在门口，所以为了吸引他进教室，我带着学生在教室里进行了一个小游戏，伴随着学生们喧闹的笑声，我突然发现他使劲伸头从门上的玻璃往里看，于是我告诉他只要喊报告就可以进教室，他这时才小声的喊了句“报告”。经历了这一次喊报告后，他也慢慢的可以在教师提醒下喊报告了，声音也逐渐变大了些。
习惯的养成会传染，最近，只要有学生进教室没有喊报告，F就会指着那名同学并看着我说：‘XXX没有喊报告’，哈哈，就这样，临近这周结束之前，虽然还有很多孩子不能主动喊出报告，但是在F同学和老师们的提醒下，班上的学生终于都有了迟进教室要喊报告的意识了。
