练习四
今天我下课了收拾要离开时，有个学生过来将讲台面板使劲一推，里面投影仪的支架“咔嚓”断成两节，整个投影仪报废了。
我有点小急，就说了一句：讲台老师的东西很贵的，不能乱动，要是坏了就麻烦了。
我对这件事的看法：
1.小孩子是一片拳拳之心，想帮忙，毛手毛脚，好心办了坏事。
2.东西确实坏了,从报修到换回新的，这中间也不知会不会顺利，我还少不了要解释，挺麻烦的。
3.我开学反复说过老师的器材不能碰。这个孩子肯定是忘了。（确实，我最近没讲这些了）
对方（小孩子）的看法：
我不是故意的，我只是热情的主动帮着推盖板，我没错，东西应该修的好。
我的做法：
1.我告诉了班主任，由班主任保修（她家的老公在电脑组，可能可以照顾一下）
2.我主动给班主任道歉，说了我在场发生的事情，我有错，我给她添麻烦了，需要给予书面说明的我都随时配合。
3.跟小孩家长私聊，告知了有这么一件事发生过，虽然我和班主任都没批评他，但对于弄坏了学校物品，不知他是否还没放下，提请了家长关注。
（家长反馈说，小孩以为东西没坏，说老师说过了以后不能乱动，已经没事了）
有没有什么好的办法、好的方案可以处理的更好呢？
班主任智纯指导：
@安然 杨彩容
亲爱滴，你去识别一下，你这件事情的处理，满足了哪些需求，创造了什么价值呢？没有照顾到哪些需求呢？
继续觉察…
对于这件事情的处理，满足的需求是：
1.小孩子身心安全得到了保证，没有责骂小孩子，照顾到他的自尊心，没给他的心理造成巨大阴影。
2.满足了我自己：体验到自己有爱的能力，够好的需要。
能冷静处理事情，轻拿轻放。
3.事情得以走上解决的程序，最后一定能处理好，很快会有新的投影仪到位。
4.满足了家长的知情需要；
5.满足了班主任够能干，够热情能帮到人的需要。
产生的价值是：
1.我照顾到小孩子的自尊心，没有再造负能量；
2.我体验到自己情绪状态较好，我的学习是有成效的；
3.我坦诚沟通，关注学生的身心健康，让家长能及时了解到孩子的状况，同时放心将孩子交给我们老师/学校；
4.我将事件告知/转介给班主任，机智合理利用资源；
5.我利用这件事，再次提醒孩子们器材容易坏，要爱护器材，给予了正确的引导.
没照顾到的需求：
1.投影仪被弄坏了的当时我还是急了一下的，自动操作外泄了一些能量的，可能多少还是让小孩子不舒服了的。
2.没照顾到班主任本来事情纷杂，可能想多点休息的需求，将报修/换的主要任务压给了她。
班主任智纯的再次引导：
@安然 杨彩容
是的呢！这个识别非常符合客观规律，既看到价值，也看到没有照顾到的部分。
那么当时，你有没有更好地方案呢？
继续觉察…
当时我的更好的方案/做法：
1.我本可以自己报修的，然后告诉班主任即可。
2.在发现自己能量外泄后，马上跟小孩子好好再说一说，安抚安抚，收回能量的。
智纯的再次回复（这时已是晚上11:30）
@安然 杨彩容是的呢，这就是一个非常好的方案。
感恩感谢智纯，祝福你！！！
附上：
练习四要求
觉察自己在处理事情上的标准
识别自己在事件中，
1. 对这件事的看法是什么？
2. 对事件中的对方的看法是什么？
3. 自己对这件事情或对方的需求是什么？
4. 自己对整个事情的处理的主张是什么？
同时，观察自己有什么内心戏影响你的识别。
