早上，小军跑过来对我说：“老师我语文书忘家了，我回家取，你帮我把学校大门开开。”
我拿出钥匙对他说：“你自己去开吧！”
他说：“我不会开锁。”
我说：“你试一下就这个大钥匙，开最大的那把锁就行了。如果你打不开我再去帮你。”班里的男生都能打开这把锁，只是平时小军没有去开过大门，所以他觉得自己不会开。
就像我想的那样，他很顺利的就打开了大门，回去拿了语文书。
“刚才你还说自己不会开大门呢！我就相信你会开的，真的打开了，你可真棒！以后要多尝试！”小军笑着，脸上带着自信的表情。
回到教室，我检查昨天晚上给孩子们留的数学作业。这些作业题对大多数同学来说，不太难，我要求他们自主完成，如果有不会做的题目，再请教家长。
检查作业时，我问了小军：“这些作业是你自己做的？还是谁给你讲的？”
孩子坦诚地说：“是爸爸给我讲的。”
旁边有几个孩子说：“我的都是自己做的。”
有一个孩子说：“我第1道题不会做，奶奶给我讲了，其它题都是自己做的，一点都不难。”
其实以小军的学习水平，留的那几道题，他自己完全可以先去做的，并且他应该都能做对。我不清楚为什么小军会去问爸爸这些题？或者是小军的爸爸因为什么原因给孩子讲题？
我觉得这个问题有点严重，虽然只是小军一个人这样了，但是我不能保证以后孩子们没有像他这样的。
让孩子独立去尝试做一些事情，不仅是提高孩子能力的重要的途径，而且还是提高孩子自信心的重要途径。
对于孩子的作业来说更是如此，我们很多家长都尝试过陪着孩子做作业的滋味，看孩子做对了，写的还好，我们心里还有点安慰，还挺高兴的；但当孩子很多不会做或者是做的不是错了很多，或者是写字又很不好，我们就会不断地打断他，想去纠正孩子的错误，甚至对孩子大发雷霆。最最令人焦虑的是，有的孩子觉得有大人陪在身边边做边玩，注意力非常不集中，几道题要常常做到很晚；有的大人在旁边忍不住玩手机，打游戏、别人聊天，这些对孩子都会有负面的影响，影响他的学习效率。而家长不停的陪做作业，或者在一边啰啰嗦嗦不断地指出自己孩子的错误，非但不能帮助孩子养成好习惯，会让孩子养成拖拖拉和依赖的毛病。
当我把昨天晚上，小军让爸爸陪他做题和今天小军一开始不相信自己会开门，到最后成功把门打开，两件事给孩子们讲了以后。告诉他们：做任何事情，都要自己先试试再说自己会不会？晚上做作业也是一样，一定要自己先做，不会的再问家长，不要让家长陪着做。为老师的作业是留给学生的，并不是留给家长的。
给孩子们讲这些，我相信他们能听懂，再以后做一些事情的时候，不会轻易的说“我不会”，尽管他们可能不知道我这样要求背后的目的。
果然，下午课间孩子们跳大绳，两个同学绕绳，两个跳。还有几个在“热情”地观望，说他们热情，是因为他们自发当起了计分员，每当一个人跳完后，他们便大声报出得分。他们还是指挥员，指挥绕绳的往回退一下，跳绳的得跳的快一点等等，热情得不得了。
跳绳的几个同学邀请他们一起玩，小月说：“我不跳，我不会跳。”那几个说：“你没试一下，咋知道自己不会！其实很简单的！”几个孩子轮流在劝小月，用的就是上午我给孩子们讲的“没试一下，千万不要说自己不会！”
我感慨：有时候不要顾及我们讲了以后孩子知不知道，先把自己知道的用通俗易懂的事例讲出来再说，我们的任何行为都有痕迹！
