做个智慧的家长吧
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第一节课刚下课，班主任急冲冲地走进教室告诉我，刚才有个家长到办公室打孩子，打得太吓人了。我满脸惊愕，她又解释道：“某班的一位学生因孩子的问题，老师请家长来与其沟通，没想到那位家长竟然一气之下，竟然暴打孩子，幸好被老师及时拦下来了。”把家长气成这样，想必也是一个不简单的孩子。
我回到办公室，看见一位家长面无表情地坐在一张办公桌前，孩子在离他不远处正在呜咽。班主任老师正在与家长耐心沟通。
从那位家长与老师的交流中，我得知，这个孩子是这期才转过来的，而这位家长也是一位教师。之前因为工作，对孩子的教育没有重视，再加之孩子特别顽皮，家里人都宠溺，教育的问题已经让她几乎崩溃，因为无计可施，目前只能用打的方式才能让孩子听话一点。我抬头看向那位家长，一脸憔悴，在她面前的桌子上，放着一根皮带，让人不寒而栗。二年级的孩子，家长怎么下得了手！但一想到这位家长因为关注学生而忽视了对自己孩子的教育，心里也特别不是滋味。
我忽然想到了自己班上学生的现状。开学两周来，班上大多学生已逐步进入学习状态，但仍有几位同学迟迟“沉醉不醒”，丢三落四的现象每天都在课堂上演。
其实，孩子在校无论是“孩子经常迟到、作业经常不完成、爱撒谎、吃饭挑食、书本丢三落四……”还是“能专注听课、积极认真学习、及时完成作业、对人有礼貌、书本整理到位、喜欢阅读……”他们的种种表现无一不指向家庭教育。因为孩子的教育更多是来自每个家庭。可以说，每个孩子就是每一个家庭教育的镜子。孩子身上体现的问题实际也暴露出家庭教育的问题。
学校教育需要智慧。家庭教育更需要。
习惯培养是根本
都说“良好习惯能成就人的一生。”从进入学校第一天开始，每个家庭就应该开始关注孩子良好习惯的培养。一年级的老师要从基本的礼仪习惯、行为习惯、卫生习惯、学习习惯、就餐习惯、运动习惯等多方面进行规范。家长首先要对自己的孩子有个全面的认识。要明白如何正确处理孩子的规范问题，不要一发现问题就无端指责。陶行知说：“儿童不但有错误，而且常常有许多错误，由于儿童年龄上的限制，缺乏经验，因而本身包含着错误的可能性……因此要根据事实，承认他们的错误，从而改正他们的错误。”家长可以针对自己的孩子情况积极配合学校老师，巩固孩子良好习惯的养成，切不可过多、过高，过急，让规范成了束缚儿童的绳索，消蚀了儿童的天性和创新的欲望。
身先士卒做榜样
其实，孩子习惯的问题，在一定程度上是因为受了家长的影响。因此，家长和家庭成员的一言一行都要给孩子做好榜样。因为在孩子眼中，家长就是他们最信任的人，家长的言谈举止，为人处事，待人接物都会有意或无意地影响着他们。要让孩子守时，首先家长要守时；要让孩子专注学习，家长就应该在孩子学习时，认真做自己的事，而不应该在一旁看电视玩手机；要让孩子阅读，家长就应该主动阅读，只有勤于阅读的家长才会让孩子喜欢上阅读。家长说话轻言细语，待人有礼，孩子与人交流也会做到轻言细语，待人有礼。
学会放手是智慧
部分家长对孩子的关爱过度，把孩子宠成了“小太阳”。上学、放学，我们总会在校门口看到许多的大“书童”，孩子呢，则当起了甩手掌柜，回到家，先是一番营养补给，再开始做作业。孩子做作业，家长在一旁干着急，实在看不下去，干脆包办写。孩子想偷懒，不按时完成作业，家长还帮其找借口骗老师；与同学闹矛盾，家长护短。
“关心则乱”。孩子终究是要学着慢慢长大的。孩子不是父母的附属品，他们是父母生命的延续，但他们是与父母平等的独立的生命个体。我们教育的终极目标是培养独立的人。
孩子的学业任务，家长不能包办。每天的知识是否过手，必须通过当天的作业情况才能及时反馈。老师只有根据学生反馈的情况才能更好地了解学生。孩子做作业时，家长应安静做自己的事，让孩子学会独立思考、独立解决问题、独立检查作业。做完作业后适当提醒孩子主动整理书包与书桌。孩子的作业也许有错，那也无妨，让他有失败的体验，让孩子在失败中总结经验，学会成长。
孩子的兴趣爱好，家长不能包办。每个家长都希望自己的孩子多才多艺，但孩子究竟喜欢什么，家长从不问孩子，盲目根据自己的喜好给孩子报一些兴趣班。孩子在学习上没有兴趣，培训自然也无效，还无端地浪费了孩子的时间。对于孩子的兴趣，家长可以给孩子提供一些尝试的机会，在不断尝试的过程中引导孩子去发现自己的喜爱，把选择权交给孩子。只有真正的热爱，才能激发孩子的潜能与创造力，孩子也才能有兴致学习，才能有恒心去坚持。
