班主任工作要有教育意识
物理老师反映班级中有人抄袭作业，而且答案好像是参考书中的，参考书的答案是错误的 。班主任走进教室，他只是想知道谁在抄袭作业，警告一下，以后不要抄了。班主任说：“你们有没有抄袭作业的人？如果抄袭了请自己站起来。”大家异口同声的喊：“没有抄，我们自己做。”班主任又说：“你们现在站起来，我可以不予追究，下次不要再抄袭就好了。如果你们心存侥幸，那么责任自负。”班里的学生还是一副无所谓的样子，谁也没有承认的意思。班主任已经开始生气了，他在努力的克制着自己情绪，最后还是爆发了，冲动战胜了理智。他在竭力的大喊，“谁在抄袭作业？站起来!”终于有几个胆小的孩子慢慢的站了起来。班主任的脸更沉了，因为学生的不老实。班主任让物理科代表把物理本抱来，班主任一本一本的检查抄袭的作业，开始检查出的本子直接摔在地上，慢慢的，随着抄袭的人数增多，班主任讲本子直接的摔在孩子的脸上，最后，几乎发现是大部分学生是抄袭的，班主任直接把剩下的作业本从教室扔出楼外。作业本很无辜的一本本的飘落在地面。教学楼下面到处都是凌乱的物理本。班主任的情绪完全失控了，他感到了他的威信收到了挑战，他感到了这是学生对他的工作的彻底不支持，他感到班级管理的失败……他把这一切不满的情绪都以抄袭作业的名义发泄在这些弱势的学生身上，学生除了忍受在没有其他的方法了。学生连说话的权利都没有。这是典型的暴力专制。这样的问题处理比问题本身更加严重。抄袭作业的背后一定要很多因素，不要把所有的因素归结为学生的学习态度不端正。
班主任可能认为自己的出发点是好的，一切为了孩子。出发点的好坏不能代替你处理的过程。你的处理完全脱离了一个班主任、一个教育者应有的素养。我们的教育惩罚任何时候都不能伤害孩子。在这个事件的处理过程中，我们伤害了很多学生的心，我们让他们的心灵受到了恐惧。教室不在安全，他们会慢慢地变得恐惧老师，恐惧学校。我们作为教育者，要有教育意识。我们的任何举动都是对孩子的教育，不仅是知识的传授。因此，我们这样粗暴的举动还给孩子传递一个可怕的信息----暴力是解决问题的最好方式。我们只考虑了我们的感受，完全没有考虑这样处理对孩子心灵的影响；我们只考虑了化解自己冲动的情绪，满足自己无理的要求，完全没有考虑到自己的处理过程完全是一种负面情绪的发泄，没有任何的教育意义。试想，我们这样处理，除了让孩子变得表面上更加恐惧你，更加离你更远之外，你会还得到什么？孩子自己并没有认识到抄袭的坏处，反而使抄袭更加猖獗，更加让你发现不了。教育是唤醒学生内心自觉学习的欲望，而不是强迫学生学习。这样的处理，可以看出班主任的生命意识、民主平等的理念非常的淡薄。班主任眼中学生不是一个有生命的个体，完全是分数的代名词。如果有生命意识，处理的方式会更加的温柔。
每一次的教育突发事件的处理，不要带个人的任何情绪。如果个人的情绪很冲动的时候，请让学生暂时离开，等我们的情绪平静的时候，理智的去处理。我们对教育事件的处理不是发泄我们的淫威和负面情绪，而是为了学生不要再犯这样的错误，为了学生的成长。我们无形中在教学生怎样处理事情的方式。老师们，教育一定要有教育意识。
