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无论是马云还是陶行知，最重要的是他们的热忱和行动，导致他们有足够的洞悉世界的高度和深度，才有他们的果。他们都把对落后地区和弱势群体的教育落实到真实的行动上，做到了知行果的三者合一。他们都在教育上，不仅仅有言，还有心，不仅有心，还有行，不仅有行，还有力，不仅有力，还有知和智。

父母和老师固然由于他们的缺失与局限，没有让你在学校学习中，找到人生学习之道和学习之乐，丢掉了生命热忱。但那仅仅是人生前一二十年的错失。却不能成为你继续堕落和错过的理由。未来还有一大半越来越脆弱人生，你还有机会和义务。人生真正的【师】，不是老师，不是父母，而是那个不逃避且不断深度自省的自己。教师节，最终应该致敬的，是不自欺去寻找生命热忱的自己！

又是一年教师节，今年的教师节，两个人进入我的思考，一位是陶行知，一位是马云，两位最让我感动的事生命热忱和责任感，还有能力和行动。

网传马云将于教师节隐退，不管是不是真的，不管能不能退的了，我都认为他内心一颗向教育的心是不变的。他在教育上的努力也是有目共睹的。88-91年的三年教学生涯，想必也很精彩。

不是他的成就有多高，而是他无论做什么，都有热忱。他偏科，按说不是什么好事，但是关键在严重偏科，就与普通偏科有差别了，因为他清楚自己热爱什么。数学可以考几分，但却抓住一切机会学英语，现在的英语修为我认为可以超过70%的英语母语者，因为普通英语母语不一定能表达出他透彻深刻的思想。

我一直在想，马云会是个什么样的归宿?因为他已经用最不坏的方式达到这种方式所能达到的最高度。接下来就是如何退了。果然，他选择了华丽丽的抽身而退。再为他的精彩添上重重一笔。

如果说不负此生的话，他这才是真正的不负。

和马云一样同样因生命热忱让我敬佩的是陶行知。1934年，他在《生活教育》上发表《行知行》一文，认为“行是知之始，知是行之成”，并改本名为陶行知。虽然王阳明学说含有主观唯心主义的成分，陶行知却从中悟出学习与实践相结合的道理，且终生以此自勉。

陶行知曾强调的“每天四问”：我的身体有没有进步？我的学问有没有进步？我的工作有没有进步？我的道德有没有进步？ 这“四问”出自于1942年7月20日，陶行知先生在育才学校三周年纪念会上的讲话。七十多年过去了，但好像就是对当下的我们的发声，是对当下的我们的勉励，更是对当下的我们的告诫。

无论是马云还是陶行知，最重要的是他们的热忱和行动，导致他们有足够的洞悉世界的高度和深度，才有他们的果。他们都把对落后地区和弱势群体的教育落实到真实的行动上，做到了知行果的三者合一。

他们都在教育上，不仅仅有言，还有心，不仅有心，还有行，不仅有行，还有力，不仅有力，还有知和智。

在今天一片敬师的信息之海里，我以下说的关于老师的一些言语，可能不那么和谐。

如果某些话触动自尊和自保情绪的话，一定记得，也许自己缺的就是这些。自己该补。

其实我也可以说一些好话，弄一些煽情的句子。但是，其实老师们自己最知冷暖。

我40多年来，经历了很多的老师，有些是尊敬在心，有些则是叹息甚至鄙夷。

桃李遍天下，几人记师恩?

为什么有的老师，毕业之后学生仍然记得住，有的老师，学生不想见，或者只是场面上的客套?

因为人心都很敏感，谁都不笨。

身为人师的机会难得，值得珍惜。

陶行知那个时代，中国整体的教育水平不高，所以师的作用很大，社会地位很高，待遇不低。

那时候的"师"，自我要求也很高。他们身体力行，且像陶行知先生一样惴惴然自省。但是，全面教育普及之后，师的需求多了，整体水平也下降了。我们那个年代及之前，主体是学习好的上师范。后来，主体是中游的学生上师范。

【师】是一个神圣的角色。师也分维度和层次。简单的分：教育家，教育匠人，教育从业者。

没有热忱和爱，成不了"家"，没有努力和用心，成不了匠。

很难想象一个没有智慧的的人，能教出真正的智慧。

没有生命热忱的人，能告诉别人热情是什么样。

没有真正掌握了学习秘密的人，能教会孩子驾驭学习。

一个消极逃避的老师，很难让孩子明白什么是积极。

言行不一最卑鄙，比如，我认识的一位，口口声声不功利，实际上，他正是因为功利，又知道自己逃避无能，对那一份薪水依赖和失去的恐惧，没有放弃的勇气。老师群体这样的人也不少。没有真爱，怎么能有热忱。

现在有些老师，都只是一个工作者。是把教学当做糊口的工作。【主体】是当年学习中偏下的学生。

他们往往是死学的群体，不知技巧之重要，不知学习之乐（否则不会成为老师），用笼统的大道理，打鸡血，灌鸡汤，要求坚持和自律，其实自己做不到。

我跟我所有认识的当老师的熟悉的人，谈新加坡几乎普及的大脑革命思维导图，不是一脸懵逼，就是迟迟不行动。偶有一位在进修看到思维导图还跟我联系，我以为开窍了，结果很快失望了。

我在教英语的时候，常见的问题就是被老师误导了，比如元音i和i:的区别，很多老师自己也被:误导了。

这很正常，因为他们本来就没有摸到学习的门道，所以才成了一个教育工作者。

老师们也是普通人，所以不能强求。而且他们也有自己的苦衷。

我并不是期待每个老师都是教育匠人甚至教育家。

但我最不能容忍的，就是有些老师们的自欺欺人。

比如，谈到老师的责任，是让自己把自己学校学习问题补缺，自己能找到学习之道和学习之趣，才能让更多的学生找到学习之道和学习之趣。

有些人以自己也带出了好学生来反驳。我无可奈何。这里反应了他自己的认知，学习力和责任感缺失。

好学生真的不一定是他带出来的，因为好学生基本都是自己找到了学习之道和学习之乐，相反，让多少绩差生变成绩优生，才能真正体现一个老师的本领。

不要为老师不完全靠谱这个事实而叹息，因为教育的最终责任不是老师和国家，是父母！

是父母把孩子带到这个世界，也是父母享受子女教育的成果，承受教育失败的后果。

教育成功和失败，影响的不仅仅是孩子，更影响社会，而最终也反作用到父母。

有的父母不懂赞扬，让孩子一辈子可能自害的个性里，缺乏风险意识的父母，可能在孩子幼儿园，小中大学时，在人生安全，以及更隐性的心理安全上出问题，甚至丢命，身边不乏这样的例子。教育缺失，还可能为社会培养罪犯，而父母自己承受阴影

另外，孩子的学习是父母人生学习和家庭综合学习力的反映。父母如果在成人阶段，仍然没有真正尝到学习之道和学习之乐，那是过去错误学习的延续。

学校的学习，其实是人生学习的10%的前导基础部分。90%的学习是成人之后，成人的学习的方式和重点不同。只不过换了学习的场地和场景而已

比如，工作熟悉的快与慢，工作思路的简单与系统，对世事的快速的了解和透彻的把握...

说简单点，整个人生，都是考验学习力，领悟力的过程。学习本身的学习是第一步，对大脑机制的学习是第一课，抵抗大脑的生物性固有缺陷是第一要务。

望子成龙望女成凤的父母，其实是自己的学习力问题，导致对生活的恐惧和无能为力，转嫁到孩子身上。这是过去自己学校学习问题的恐惧。

也有些父母嘴上开明，口口声声对孩子的学习没要求，其实不过是无能为力的自我安慰而已。

而真正具有学习力的父母，他们首先自己从来都是高效能学习，同时也知道每个孩子都是学霸和最强大脑，他们从容不迫，有条不紊。轻轻松松把自己的人生经营好，同时与孩子同行在轻松高效的学霸路上。

每个孩子出生之前，都拥有一个无限可能的大脑。但是，一旦出生，就象天使坠落人间一样，认知的起跑点，就直接下跌到父母的认知高度。

如果父母认知足够好，足够驾驭大脑，并清晰指导孩子100%成为学习乃至生活的最强大脑。

但遇到平庸无力甚至自欺的父母，孩子就依赖自己的运气，看自己能否有运气蒙对人生学习之道。

这也是为什么只有少数人成为学霸的原因。也是为什么平庸的老师，带不出多的的好学生，依赖学生自己的运气一样。

虽然老师和家长的罪过，就是把每个孩子【人人可以的优秀】变成了依赖运气蒙大脑用法的【低概率事件】。

但是，每个成年人自己，都对自己的人生负最终责任。

父母和老师固然由于他们的缺失与局限，没有让你在学校学习中，找到人生学习之道和学习之乐，丢掉了生命热忱。但那仅仅是人生前一二十年的错过。却不能成为你继续堕落和错过的理由。

也许前20年错失了，甚至错失了30年，40年甚至更多，但是，未来还有一大半人生，你还有机会，也还有义务，为越来越脆弱的后半生，去找到真正的高效能人生学习之道，才能应付未来的一切可能错失。

人生真正的【师】，不是老师，不是父母，而是那个不逃避且不断深度自省的自己。

教师节，最终应该致敬的，是不自欺去寻找生命热忱的自己！