手指（第二课时）

教学目标:

1、默读课文，能说出五根手指各自的作用。

2、能体会课文语言的风趣，并能摘抄表现出风趣的语句。

3、能由文中的拇指和食指联想到生活中类似的人，懂得团结才有力量的道理。

4、能仿造课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。

教学过程:

一、导入

同学们，今天这节课，我们继续学习第22课《手指》，请看本课学习目标。

1、出示课件2:学习目标

（1）请同学们自由读学习目标。

（2）同学们，我们已经学过学习目标第一项了。这节课重点是达成学习目标第二项和第三项。

2、我们学习了课文的第一课时，现在我们回忆一下课文主要讲了什么内容?

指名学生回答后出示课件3

（课文先总写一只手上的五根手指各有所长，各有所短，然后分别具体写五根手指不同姿态和性格，最后总结写五根手指团结一致，根根有用，根根有力量。）

二、借助关键语句梳理课文结构，了解五根手指各自的作用

1、请同学们自由读课文，边读边思考全文是围绕哪句话写的，并画出全文的关键句。

指生回答后出示课件4

（关键句:一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。）

2、请同学们再读第2至5自然段，体会第2至5自然段是如何围绕这句话具体写的。

（学生读完举手即可，不必提问）

3、重点指导第2自然段的学习

请同学们边读边思考作者是从哪几个方面介绍大拇指的。

（1）学生默读第2自然段（默读有利于静思）。

（2）指名学生回答:作者是从哪两个方面介绍大拇指?

（形体和作用两方面）

（3）大拇指的形体怎样?

（身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。）

学生回答后出示课件4

（4）找出描写大拇指作用的语句，看看作者围绕“最肯吃苦”列举了哪几种情况，思考在这些情况中最肯吃苦的具体表现。

@1指生读相关句子。

@2作者在这里运用了什么修辞手法?（排比）排比句式节奏感较强。

@3请同学们找出写大拇指动作的词语（扶住、抵住、按住、扳住、翻、揿）。

@4通过这些排比句和动词，我们感受到大拇指吃苦耐劳、默默奉献的精神。

@5请男生和女生合作读写大拇指作用的句子（男生读前半句，女生读后半句；女生读前半句，男生读后半句）

体会语言节奏感强，动词用得精准。

学习第3至5自然段。

（1）学生自主阅读第3至5自然段，比较第3至5自然段与第2自然段在内容上的相同点。

指名学生回答（它们都是先写手指各自的外形，再写各自的作用。）

出示课件6：填好大拇指，剩下表格由学生填（每组选一项表格填写）

（2）请同学们互相讨论其他四根手指的特点和作用。

@1学生先思考，再同桌交流。

@2指名学生按自然段顺序依次回答，教师根据学生回答加以归纳填表。

三、学习课文最后一个自然段（第6自然段）

1、齐读第6段。

请同学们读这个自然段的第二句话，思考:

（1）作者为什么说手指的全体同人群的全体一样?（第一次意思）

@1最能吃苦的大拇指像生活中的哪一类人?

  同学交流讨论。指名回答。

（由大拇指最能吃苦，可以联想到社会上吃苦耐劳的普通劳动者，也可以联想到身边那些老实憨厚、为集体为他人默默付出的同学等；）

@2由承受危险最多的食指联想到哪些人?

和同学讨论交流。指名回答。

（可以联想到新冠肺炎疫情时，舍己为人的医务工作者，也可以联想到危难时刻冲锋在前的消防战士等，或是班级中的积极活动分子、家里的“顶梁柱”等）

@3师：是啊，手指各有所长，各有所短。人也如手上的手指，虽然分工不同，能力有大有小，但都是群体中的一员。

（2）体会该句第二层意思（五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量。）

请同学们双手握拳，通过握拳你体会到什么了?指名回答。

（“手指根根有用，根根有力”,进而懂得人人有用，每个人都在自己的岗位上发挥着作用。只有彼此支撑、精诚，才能凝聚成最大的力量。）

（3）填写课件6的“启发”

*****教师板书：各有所长，各有所短

              互相合作，取长补短

              （团结就是力量）

出示课件10拓展延伸：有关团结的名言警句

学生自读。

学生齐读。

体会语言的风趣，积累摘抄

（一）语言幽默风趣

    同学们，课文的语言很风趣，请大家再次自由读课文，将自己觉得有趣的语句画下来，也可以在书旁写上自己的体会。

1、教师举例:

（1）如:“他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。”

“曲线优美”一般用来形容人或事物的体态，而作者用它描写中指“相貌最堂皇，”显得十分有趣；“养尊处优”通常是指人处在优裕的地位或环境中安于享乐用它来形容中指的地位，也特别形象。

（2）比如，说中指的地位之优，作者由中指、无名指、食指的样子和它们之间的关系，联想到《三国演义》中的人物关公、关平和周仓，手指和人物之间不仅形似，而且神似，这样作比新颖、贴切，语言也更生动、活泼。

学生读句子谈体会。

语言表达方法多样，感染力强，最为典型的是全文将手指当做人来写。赋予他们各自鲜明的外形特点和性格特征。

请同学们在文中找出相关句子谈一谈。

小练笔:仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个写一段话。

1、人的五官分别是眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴和舌头。写眼睛，可以写眼睛具有传递感情、表达内心想法和观察事物的特点；写耳朵，可以写耳朵的位置和能呼吸、闻气味的特点；写嘴巴，可以写嘴巴的外形特点，以及可以吃东西、能说话的功能；写舌头，可以写舌头能品尝味道的特点。

2、如果把选定的五官之一当作人来写，要想好用第几人称写；如果把选定的五官之一当作其他事物来写，要想清楚它们的相似之处。落笔时，要围绕一个中心意思来写，比如，写嘴巴，是称赞它吃苦受难，还是嘲讽它光说不干；举例时，要围绕想表达的意思来写，不要随意举不相关的例子。还可以用上本科词语表词语。

3、写完后，可以在班级内召开一次交流会，分享练笔的成果。

附板书：    各有所长，各有所短

                互相合作，取长补短

              （团结就是力量）