世界上最神圣的是生命，哪怕是一朵残缺的花，也想绽放全部的美丽，哪怕是一棵受伤的小草，也愿献出一点绿阴。身患残疾的孩子，或许因为上帝的一个打盹，让他们变成了一朵朵残缺的花朵，一棵棵受伤的小草，一个个折翼的天使，他们彷徨而无助。作为特教教师，在我看来就是能够用耐心、爱心和恒心施教，托举起一个又一个折翼的天使，为孩子们编制隐形的翅膀，帮他们实现人生理想和自我价值，让残疾孩子的人生之路同样充满希望和阳光。但是这条道路并非那么好走，它注定坎坷不平。以下是我九年特教工作中的一些感悟，愿与大家分享。
一、坚定信念投身特殊教育
和特教结缘是在一次爱心活动中，一个长着大大眼睛的小姑娘在舞台上随着音乐节奏翩翩起舞，动作流畅，舞姿优美，在舞台的一角，一个老师飞快的打着手势，台下响起一阵阵热烈的掌声。经了解我才知道这是个聋哑的孩子，那个老师是她的特教教师，女孩子在特殊学校上学。处于好奇，我和她交谈了几句，她竟然能通过看口和我交流，尽管声调有些异常。她告诉我是学校的老师教会她说话，跳舞，在和她交谈的过程中给人的感觉是自信而骄傲，没有一点自卑的成分在里面。她让我想到了《千手观音》领舞邰丽华，也让我第一次走近特殊教育，感受到特教工作的伟大。2006年的那个夏天，高考结束，面临填报志愿，迷茫的我翻着厚厚的填报志愿指南，偶然间，我看到了一行熟悉的字眼---特殊教育，我一下子想起了那个跳舞的聋哑女孩。如果我选择特殊教育，我就可以用专业知识帮助许许多多像聋哑女孩一样的残疾孩子。可是当我把这个想法告诉父母和朋友时，却遭到了他们的强烈反对。他们认为学这个专业将来要接触的是一群智力等各个方面不正常的孩子，作为正常人，学什么专业不好，干嘛非要学这个！可我不想放弃，身边和电视银幕上太多的残疾孩子因为接受不到好的教育，最后沦落街头乞讨或者活在自己的世界里不能与人沟通，我希望通过自己的专业学习，可以让他们改变命运。我把这个想法告诉了班主任许老师，我的想法得到了他的认同，他觉得这不仅是个爱心事业，专业发展前景也不错，我便不顾家人朋友反对，将第一志愿填报了郑州师范学院特殊教育专业。
2009年7月，我从郑州师范学院特殊教育系毕业后，听闻三门峡陕县特殊教育学校筹建初期，急招特殊教育专业的教师，因为专业对口，我参加了招教考试并且顺利通过面试。当我把这个消息告诉父母时，却遭到了他们的反对，他们坚决不同意我去，理由是离家太远，一个人在外边太不容易，更何况又是教一群残疾孩子，母亲还为这事儿多次留下了眼泪。任性的我不顾家人的反对，独自一人千里迢迢从新乡老家来到陕县特殊教育学校任教，一待就是九年。
二、初到学校，状况百出定决心
其实父母的担忧并非没有道理。九月份要开学，我们几个特教教师8月份要来学校先熟悉教学业务，那个时候学校还在施工，配套设施还不完善，学校没有餐厅，水管也是临时搭建的，停水停电也是家常便饭。炎热的夏天，没有空调电扇，我们几个女孩在蚊子满天飞的教室里熟悉学生档案，提前备课。那个时候虽然很苦，但是一想到就要走上岗位成为一名光荣的特教教师，可以帮助更多的特殊儿童实现康复教育，心里还是挺自豪的。那些天，我忙着整理学生档案，了解班级学生情况，做好了迎接新生的一切准备。我设想了一千个开学典礼的场景，可是开学典礼当天发生的一切，着实给了我当头一棒。简单的按班级排队花了一个小时还是一团糟；几个唐氏综合症的孩子伸着舌头坐在地上或者打滚，任你怎么哄就是不肯起来；一个多动症的孩子上蹿下跳，一会爬上桌子，一会又原地打转，一刻也不肯停下；一个自闭症的孩子好像不愿呆在班里，用头不停地磕着窗户玻璃，我试图用学过的特教知识引导自闭症儿童，那个孩子把我当成了攻击目标，用脚踢我，在我耐心劝导时，他锋利的指甲一遍遍的划过我的胳膊，流血的胳膊，此起彼伏的叫喊声......这一幕幕让我顿时蒙圈了，这一切和预想的都太不一样了。虽然大学时，学习了各种类型的残障类型及康复策略，可当下接触的学生类型多样，又各自有不同的特点和表现形式，那一刻我是那么的无助，那么的惊慌失措，我甚至觉得我不听父母的劝说来这里来错了。那个自闭症孩子的母亲表情凝重的给我处理着伤口，着急的给我解释着：“老师，真的对不起，孩子给您添麻烦了，其实他是想表达自己，都怪我，没有看好孩子。今后不会再发生这样的事了。”看的出，她怕极了学校不肯收自己的孩子，原来她的老公得了绝症，孩子又是这种情况，她已经跑了几所康复机构，都被拒之门外，可她依然没有放弃。我佩服那个家长，她在那样的情况下，都能重拾信心，对孩子充满希望，作为特教教师，我还有什么理由退却呢？我认识到特教工作是一个可以给更多的特殊儿童带来康复，为他们的家庭重拾生活希望的伟大事业，也通过这件事情，更坚定了我从事特教事业的信心和决心，当然那个孩子最后成为了我的教育对象。
三、用心浇灌，多种形式促学习
既然认定了特教事业，接下来要做的就是脚踏实地把特教工作落实好。学校招收的孩子类型多样，有智力障碍、听力障碍、语言障碍、自闭症、多动症等，孩子从年龄到智力的发展都各不相同，教学难度就可想而知了。从教九年以来，我一直担任学校培智低年级班主任和个体康复训练工作。每新接手一个班，我都会耐心的了解每位孩子，针对每个孩子的不同情况作出评估，有针对性地开展个体康复训练。
在语文课上，我会握住学生的手，手把手教他们一遍一遍的说、写，一句平常的问候语，往往要交上几十遍、甚至上百遍，反反复复：用手语解释不清，就用图画、用演示，用尽各种可以想到的方法。
聋儿语训一直是学校个体康复的重点，通过语言训练能让孩子开口说话而不是只会打手语也是家长的强烈期望。这几年陆陆续续会有听障孩子过来找我上课，每每孩子无助的眼神和家长殷切的期望都是我教学康复的动力。为了保证语训质量，每位学生每天至少有40分钟的面对面单独训练时间。有时候学生多了，连着一个下午都要不停地带读，演示口型，展示发音部位，纠正学生发音。这个过程声音嘶哑，咽喉肿痛已经是常态，每每孩子们能在重复的教读中感受发音，学会发音，一切辛劳就都是值得的。
学生孟雪来的时候，是一个六岁的小姑娘，中重度听力障碍，因为不会说任何音节，妈妈和奶奶很是着急，带着孩子从渑池过来接受康复，家长不想孩子将来只会打手语，希望孩子能简单的说些常用词汇，能够像正常人一样和人简单沟通。我理解家长，也希望尽自己最大努力去帮助孩子发音。为帮助孩子学会发音，发准音，我会把自己的嘴唇贴近孩子的手背，让孩子感受送气音和不送气音，以及气流的大小；常常把孩子的小手放在自己的脸上、鼻旁、脖子上，感受声音的振动，找准发音部位；在学习舌根音时，我让孩子把手伸进自己嘴里，触摸发音时舌头的位置。经过几个月不间断的反复训练，有一天，孟雪清晰的发出了“妈妈”的音节，孟雪的妈妈激动的握着我的手，流着泪说：“六年了，孩子终于教了我一声妈妈！谢谢你，贺老师，我孩子不再是小哑巴了！”通过一天天的训练，孟雪从词语到词组再到短句、长句，看口能力和表达能力达到和常人沟通的水平，后来孟雪成功的转入普通学校随班就读，如今不带助听器，已经看不出是个聋哑的小姑娘。那一刻我在想，因为学生的残疾，给我们带来那么多教育教学上的困难。失去了听力，有限的手语让我们和聋孩子的沟通那么局限；没有了光明，我们很难让盲孩子们感受世间绚丽的风景和多彩万变的事物；在思维迟滞简单的智力障碍孩子的世界里，我们很不容易教会他们哪怕最简单的常识……但是，正如水手的幸福在于搏击风浪，教师的幸福不就在于克服困难把学生教好吗？和普通学校的老师们一样，当我们通过自己的努力，让一名听障的儿童学会了简单的发音，体味到成长的快乐时，这就是特教教师的幸福感。通过几年的训练，我教的学生有的能和健全人正常对话，有的可通过看话进行口语交流。还有几个像孟雪一样成功转到普通学校随班就读。
我还担任了学校“送教上门”工作，对不能到学校接受教育的重度残障儿童采取送教上门服务来保障这些残障儿童接受教育，为了确保每一个残疾孩子都能接受教育，我和同事跑遍了陕州区各乡各村，对重度残疾孩子进行康复教育，为他们送去生活必需品。其中，让我印象深刻的是李村乡陈家庄的一个学生家，这是一个极其偏僻的小山村，为了到达学生家，我们翻山越岭，边走边打听，走了两个小时山路好不容易才来到这个被贫困和残疾纠缠的家庭，推门进去，一个极重度的残疾孩子躺在床上，寒冷的下雪天，屋里没有一丝暖意，一个单亲母亲带着三个孩子艰难度日。看样子，家里应该是许久没有人来了，我们的到来让孩子们都很高兴，给孩子送去了手套、帽子、围巾等生活必需品，我拿出绘本故事书，给孩子们讲《小房子变大房子》的故事，我不确定那个重度残疾孩子是不是听懂了故事，可是从他的眼神里，我能感觉到他是喜悦的，我们走的时候家长殷切的希望我们再来。对于这些重度残疾孩子来说，身体的康复或许我们特教教师的能力很有限，希望我们的送教在精神上能给他们带去些许帮助和温暖，真心的希望这种送教活动有水滴石穿的作用，会对他们或他们的家庭带来一定的改观和帮助。
四、关心生活，点滴关爱润弱苗
很多孩子由于身体或智力的缺陷，穿衣、洗脸、吃饭、上厕所这些在常人看来再正常不过的事情，对他们来说都是极大的考验。在生活中，对那些生活能力比较弱的学生，特教教师就如慈母一样，端饭倒水、铺床叠被、问寒问暖，用真诚的心去温暖着每个残缺的生命。每个学期初，我都会对班里每个孩子的自理能力进行摸底，哪个孩子不能自己上厕所，哪个孩子不会系鞋带，哪个孩子不能独立打饭.....要做到“心里有数”。
还记得几年前学校有一位性格孤僻姓党的男孩子，每次排队下楼集合，他都是最后一个，不是鞋子开胶了，就是鞋子掉在半路上，体育节上，他总是坐在操场边上，从不参与活动，问他也不吭声，只是默默地哭泣。原来，他因为腿部残疾（剪刀腿），对鞋子的质量要求比较高，可他是孤儿，穿的用的多是别人捐的，没有一双适合自己的鞋子，对一个腿部残疾（剪刀腿）的孩子来说，上下楼是极不安全的。我向生活老师要了这个同学的鞋码号，第二天，我把一双崭新的运动鞋交到党同学手里，说：“快试试，看合不合脚？”，孩子飞速把鞋穿在脚上，兴奋地迈着笨拙的脚步在楼道间走了几个来回，高兴地冲我道谢，在以后的排队或是体育课上，这个孩子成为了积极参与的一员。
2013年9月班里来了一个女孩子琳琳，是一个情绪障碍儿童，情绪不稳定的时候会拿起笤帚或其他的物品用力敲打自己的头部或者揪别人的头发，同班、同宿舍几个女孩“深受其害”。对一个有情绪障碍，智力又不健全的孩子进行说教，显然是没有效果的，通过和女孩家长的深度沟通和了解后得知，孩子生在一个离异家庭，缺少母爱，家庭条件又比较贫困，孩子精神和物质都比较匮乏，其实孩子每次发出自残或攻击行为都是有原因的。有一次，班里一位同学拿了一个汉堡包，琳琳上去便抢，没有抢到又被老师批评，就拿起笤帚朝自己脑门敲打，我找到了问题的根源---汉堡包，我把汉堡包拿到她跟前，问：“你想吃吗？”琳琳不回答，但停止了自残行为，我告诉她，只要她不打自己或者别人，我每天都给她拿一个汉堡包，听到有汉堡包吃，琳琳高兴地冲我点起头来。打那以后，我坚持每天会给她拿一个汉堡包，食物刺激的作用果然有效，琳琳自残和攻击他人的次数少了，再后来，我提高要求，如果出现一次攻击行为，两天没有食物奖励。慢慢的，这个女孩子的自残和攻击行为变得更少了，再后来汉堡包替换成了其他零食，这个女孩在班上的表现一直不错，有了一定的规矩意识。家长看见孩子的进步，激动的说：“贺老师，太谢谢您了，以前我从来不敢领着孩子去超市，每次都被超市查出她偷了东西，现在进超市竟然不随便拿东西了，孩子变化太大了。”我告诉家长，其实特殊孩子和普通孩子一样，只要足够重视他们，发现需求，找好策略，坚持再坚持，孩子总是会进步的。
有一次，班里一个学生发高烧，家长因为路途遥远迟迟不能到校，我不顾天气寒冷，带着孩子连忙往医院赶。在学生输液的过程中，一直守护在学生身旁，嘘寒问暖，从早上到傍晚，直到家长赶来，和孩子家长交接好，才离开医院，孩子家长得知后十分感动。
我会利用课余时间教孩子们如何扣扣子，系鞋带，遇见不能独立洗衣服、就餐、上厕所的学生，我自编了校本课程，用图文结合的形式教导他们，学生一遍不会，我就两遍三遍四遍不断地教，我还鼓励学生结对帮扶，大大方便了孩子们的日常生活。
五、扎根特教，潜心钻研促康复
为了让残疾孩子早日康复，我结合自己专业和学生特点，和几个特教同事连着几天熬夜加班自创了肢体康复操、唇操、舌操、呼吸操、手指操等康复“五操”，每节课前五分钟指导学生做一种康复操；结合播放不同的音乐对学生的情绪行为进行治疗干预；我还利用在餐厅，在宿舍，在校园的空隙，对学生进行针对性的康复指导，时时刻刻不放过对学生康复训练的机会。九年来，通过康复“五操”不间断的练习和运用，配合个体康复训练，言语障碍孩子的唇舌更灵活了，表达更清晰了，肢体障碍的孩子肌张力有了明显的改观，智力障碍的孩子手眼协调能力也得到了较好的改善。
2016年的11月我还把自己对融合教育的理解带到陕州区实验幼儿园分享，让更多的老师了解特殊教育，了解特殊孩子，接纳特殊孩子，为特殊孩子搭建更多更广的学习交流平台。
我建立了班级康复阅读打卡，带着孩子们坚持阅读，练习发音，从不间断。我还坚持写学习笔记，把它们以简书的形式保留下来，在总结和反思中成长和提高。
六、带病工作，病床上坚持学习
2017年的11月，学校组织的体检中，我被查出胆功能萎缩，当时医生告诉我，必须马上手术，可是当时正负责管理学校学生资助工作，这个关节点恰好是建档立卡学生资料审核和网络填报的阶段，网上资助系统当时学校只有我一个人用过。这些孩子本来因为身体的原因，家庭大多就不富裕，建档立卡户的孩子更是家庭困难，我感觉自己不能一走了之，我要把工作做到位，那些天，我克服身体的不适，完成了建档立卡相关工作，把相关网上工作和档案资料工作交接给同事后，才放心的去医院接受手术。
在临近手术的那些日子，我在病床上坚持读书，坚持网络学习，即使是在手术前的几个小时，我为了不错过网络特教课堂学习，也坚持用手机学习听课。
七、通过网络课堂，促进特殊孩子全面发展
从去年九月，我带领着孩子们参加cctalk互加网络课堂的学习，一起参加彩虹花晨读，我还建立了班级阅读小打卡，孩子不会打，我就带着他们打卡，通过读诗，言语障碍的孩子吐字更清晰了，咬字也更准确了，就连读课文的时候都能够用语言来表达自己的感情了，有些程度重的孩子，虽然不能学会读诗，但是听彩虹花晨读课，情绪变得稳定起来。跟着夏加儿学美术，孩子们每次听课都认真的学画画，这小小的画笔里描绘着他们简单而纯真的世界！我领着孩子们坚持打卡做手工，和孩子们一起做超清黏土作品，虽然孩子们只能完成很简单的一两步，但过程中孩子们很乐于参与，在生活适应课上，我和孩子一起擀面团、捏饺子，提高孩子的生活能力。在母亲节之际，我联合普校孩子互动，跟着网络老师深情吟唱，孩子们边舞边唱，直到热泪盈眶。525我们的孩子一起守护鸡蛋宝贝，体会母爱的伟大，感受生命的力量……孩子们在磕磕绊绊，笨笨拙拙的进步着，成长着，而我感受着他们的变化，通过网络学习这个平台，我发现了不一样的他们，看见了更阳光的心灵。我相信水滴石穿的力量，我也会坚持带领孩子坚持做下去。
而我个人，通过参与网络直播课，担当网络学习助教，提高了自己的专业素养业务能力，我还和孩子们一起助力传播公益，让更多的乡村孩子链接网络，与名师面对面。
八、收获感恩，别样幸福铸就特教情
在这个特殊的岗位上，我们特教教师还有着别样的幸福。这种别样的幸福，来自于被学生和家长迫切的需要，真诚的信任，特别的依赖。
因为残疾的阻碍，残疾孩子对世界的感知是片面、残缺、单调而孤寂的。是特教教师，通过手语、通过语言、通过智力开发，渐渐给了他们一把打开多彩世界的钥匙。于是，每一位用心的特教教师，都被他们发自内心地尊崇着，爱戴着，信任着。这样的被信赖和尊崇，常常感动着我们，让我们深深觉得幸福。记忆中，有许多这样的画面。
许多听障孩子的家长，常对我说：“老师，这样的孩子，我拿他一点办法都没有，我们跟孩子说不清楚，是您给了我们沟通的桥梁……”而那些聋哑孩子，更是常常对我说：“老师，您给了我们更多的理解和关怀，毕业后我们还想和您做朋友。”
有几个孩子走上社会后，他们都会时常给我发短信、聊QQ，向我诉说心里的烦恼，甚至一切小心思。他们把我作为了知心的朋友，对我的亲近和信赖，有时甚至超过了他们的父母。一位参加工作的脑瘫男孩，总在QQ上跟我聊他的工作、理想，时不时让我给点小建议。一个肢残女孩，父母给她介绍男朋友，她打电话讲男孩的情况，要我帮她分析分析是否合适。”……感谢孩子们的信任，感恩孩子们把我当成了他们的知心亲人。这份信任和温暖鼓励着我在特教的路上坚定而执着的走下去。
选择了特殊教育就选择了艰辛，选择了残疾孩子就选择了付出。我们的学生身体虽然有残疾，但这丝毫无损于他们有一颗和健全孩子一样纯洁善良的心灵。多年的特教之路，虽艰难却充实而无悔。我愿用爱和行动小心翼翼的呵护着这些折翼的天使，和特教同仁们一起为他们编织隐形的翅膀，期待他们展翅飞翔！
