我们大多数人，做工作难免是任务驱动的，也由此衍生出了各种“任务管理”的工具：TODo list，Teambition，Trello，我也曾醉心于尝试各种软件，并且一度为自己的任务执行和管理能力的增长而沾沾自喜。但是我们要做的不仅仅是“任务管理”，因为在知识型，创新驱动型的社会，对人才成长要求的加速，我们成了终身学习的“奴隶”，越来越多人意识到，除了“任务管理”之外，“知识管理”的重要性。
读研期间很多人问我学霸是如何养成的，在短时间能吸收整理信息，很明显我绝对没有智力超群，还是得益于一些知识管理必备小工具的，比如思维导图。我的硕士论文的课程设计就用了一个在线的思维导图：MindMeister，由德国实验室开发，好用颜值秒杀其他MindMaster，MindManager等等等。。
这些都是我用它在这一年画的思维导图, 越来越多了，幸亏有文件夹功能，整理起来丝毫不乱：
这里尤其要提下，它简直是论文阅读和写作的“神器”，因为论文需要组织越来越多的研究数据，而且需要澄清自己的想法。而思维和写作之间的衔接问题，是研究生课程成功与否的决定性因素。阅读材料越来越多，也许掌握的研究主题越来多，但许多人没有能衔接上，尤其是组织细节形成论文，有的时候会陷入茫然。
思维导图的作用就是把知识形成链接，并加以深化和提炼。尤其是英文学术论文语体正式，为了客观 的描写，有很多概念（尤其是社会科学），名词化程度高，偏爱使用抽象名词，深层的意思可不是一下子就可以理解地过来滴（查了字典的中文解释更加懵逼，很多时候还是意译靠谱）。实践过程中我把思维（也是就是构建脑图）和写作分开来了，我可以清楚想问题，一方专业构思，一方专注写作。这样一来，等理解后开始写作，便有了清楚的结构和方向。
最近也有很多家长问，青少年小朋友可以绘思维导图吗？其实我参与的项目就已经在高中英语语言文学课，初中自然地理课用到啦！内地也有针对学生的，关于思维导图训练的课程~
下期预告
再开帖子和大伙讲讲“如何用脑图帮助孩子学习地理？低年级的孩子，真的可以知识构建吗？”带着这些问题，聊聊笔者参与了香港大学及剑桥大学合作的“使用电子学习产品改善课堂话语”的计划。
