你有产生过这样的疑问吗？我们的情感、情绪是天生就有的吗？还是后天习得，那么它们又是来源于哪里呢？事实上，情绪/情感也有自己的历史，而每一个人，都在这段历史中扮演着重要的角色。当翻开《情感学习：儿童文学如何教我们感受情绪》这本书时，你会发现，儿童时期是我们情绪发展的重要时期，而在这个阶段里，童书和育儿书起到了至关重要的作用。
《情感学习》这本书由13位各有所长的历史学家共同执笔，内容横跨欧美远至印度与俄国，其中，本书的主编乌特·弗雷弗特的研究设计现代社会与文化史、情绪史等诸多领域。同时，他还是马克斯·普朗克人类发展研究所所长及情感研究中心主任，他所在的这个情感研究所的成员都是来自各领域的顶尖学者，他们共同合作探究情感的历史和情感创造的历史，而本书就是由那里的研究人员共同编写完成的。
在《情感学习》这本书中，作者精挑细选了60多本——非常成功并广受好评的童书，其中包括《蓬蓬头彼得》、《丛林之书》、《长袜子皮皮》、《彼得·潘》等，它们每一本都是所属时代的“经典之作”，在此基础上，作者们探讨了儿童文学中，包括焦虑、信任、虔诚、同情、同理、爱、勇敢等，12种情绪的百年发展史。
那么，到底什么是情感学习？为什么要研究情感学习？以及情感学习到底能给我们带来什么？这些问题，在书中，我们都能找到相应的答案。
一、情感学习
每个人的情绪或情感都并非是天生的，而是后天学习的。而所谓的情感学习，就是指通过某种方式，学习并实践、体验情感/情绪，其学习的途径无外乎三种：人、事和媒介，而《情感学习》这本书重点讨论的是媒介，同时将重点锁定在儿童文学（童书和育儿书）上。
当然，随着社会的发展进步，在当代社会中，其他媒介也加入了儿童情感/情绪的塑造中，比如电影、漫画、动画、有声书，甚至是各类游戏等，这些媒介为学习如何感受情感/情绪引进了新的技术。但至少到20世纪末为止，儿童文学都在直接塑造儿童情绪方面，有着独特与显著的功能。在当代，依然扮演着重要的角色，且不容忽视，这点从各种儿童绘本、青少年文学书、育儿书的畅销，以及中小学的必读书单中，我们就可以看到。
我们每个人都要经历童年，然后成长、成熟，在每个阶段，我们都会产生不同的变化，而相比成人，处于童年阶段的孩子们，更明显的是通过模仿与适用的方式来进行学习。这也是为什么，作者将研究人群定位在6~16岁，也就是已经有了一定认知和阅读能力的孩子身上。
此外，在阅读《情感学习》这本书的过程中，你会发现，实际上，这本书也在一定程度上，描写了作为父母的成年人的情绪发展，因为不管是儿童文学，还是育儿书，父母都是“第一读者”。
为了替青少年读者找到合适、有价值的书籍，爸妈们简直不遗余力。由此，我们也可以更详细、深入的了解到，情感学习的研究目标是了解“人们如何通过阅读去响应文本中的情感/情绪”，也就是为什么同样一本书，有的人读完泪流满面，有的人却无动于衷；有的人读完心生向往，有的人却充满怨怼……
在这样的阅读体验中，儿童文学（童书和育儿书）为小读者们提供了大量的经验表达与情绪实践数据，让他们在没有同样经历的情形下，很大程度上以“模仿”的方式学习到了，同时，也为父母们提供了建设性的意见、启发和影响，当然，也还有些许烦恼。
二、成年人与孩子的情感学习
在“学习的金字塔”理论中，我们了解到：把自己学到的东西教给别人，这样才能理解得更深入、透彻，学习效果更好。由此，可以推导出，如果连作为父母的自己，都不了解情绪/情感，那么如何去教孩子更好的爱这个世界，感受他人，这也是成年人阅读《情感学习》的意义所在。
（一）疗愈自己的内心
诗人特德·休斯说过这样一段话：“每个人内心深处都有一个孩子，在成长的过程中，我们构建起一个‘第二自我’来应对外部的冲击，保护心中的那个孩子。”其实，不管是帮孩子删选童书，还是阅读育儿书的时候，我们都很容易唤醒内心的那个小孩儿，它可能感到孤独、焦虑、脆弱……需要被呵护。家长们在关注孩子的成长、情绪时，往往能够发掘内心的缺失，从而疗愈内心的那个孩子。
在《盖斯凯尔夫人的焦虑》这一章节中，我们可以看到，盖斯凯尔因为从小没有母亲，所以她在给孩子的书信中，冥冥中透露了终其一生的失落感，也正是为了弥补这种失落感，她才格外关注孩子的情感/情绪，继而开始写育儿观察日记。
事实上，“情感学习”不仅仅是了解孩子的成长，也是父母们内心的跃迁。作为父母，首先要了解自己的内心，才能表现出对孩子有益的情感/情绪。也就是说，如果你自己都乱发脾气，无法控制好情绪，那么还有什么资格去管束孩子？律人先律己，也是我们身为父母的责任。
（二）引导孩子接收情感
很多时候，我们读书常常会只读懂了表面的单层信息，而没有思考背后隐含的深意，这种现象普遍发生在我们的身边，而作为孩子，在有限的理解力上，他们更喜欢故事、人物，很少去想故事背后深藏的哲理。所以，作为家长，就要肩负起引导的作用。
比如，在书中《杜立德医生》的这个章节中，与动物感同身受这件事，在儿童情绪社会化的过程中，具有深远的意义。当孩子们兴趣盎然地读完了整本书，了解了杜立德医生通过学习掌握了同理心，从而跟动物友好的沟通，产生情谊，这样即使面对贫穷，也并不觉得痛苦和悲观了。
那么，这个故事还有什么深刻的意义呢？答案是动物拟人化，故事中的动物其实都是我们生活中实实在在的人。这就告诉我们不仅要透过同理心去理解“动物”，也要学会理解他人，而这些是字面读不出的信息，就需要进一步为孩子们解读。
很多故事都喜欢以“动物”为代理人，来展现一类人，进而阐述故事背后的哲理，比如我们熟知的《龟兔赛跑》、《狐狸和乌鸦》、《小蝌蚪找妈妈》等，这时候“动物”所扮演的就不仅仅是它们本身，还是老师、是受害者……是我们自己。
孩子们不仅仅要听懂故事，还要弄清楚故事中传递了什么样的情感。所以，作为孩子的父母，要在一定程度上了解这些故事、人物的情绪发展，知道以什么样的方式感受最好，如何直达故事深处，而这并不是一件容易的事，但当我们进行了情感学习以后，则会更好的引导孩子们接收这些情感/情绪。
三、情感学习的意义
《情感学习》这本书的内容，只是“情感”发展史脉络中的一隅，书中所涉及的书籍，都是畅销的经典著作，对于家长在选书方面有一定的指导意义，让我们了解到育儿理念的差异性，但却没办法为我们解决所有的情感问题，因此“情感史”的研究的意义，以及情感学习对于每个人都很重要，尤其是家长们。
因为有了情感学习，我们才能更清楚的了解：人从事某件事背后的原因、我们的情感来源和发展、情感对人类生活的影响……在此基础上，摆脱无知，正视情感和情绪，让它们在个人成长、发展中发挥重要的作用。
作为家长，进行情感学习，积极发挥父母和媒介的作用，了解情感/情绪史的发展脉络，更好地引导孩子们的情感/情绪，进一步弱化代沟，增进情感交流，从小关注孩子的情感/情绪，不害怕他们的负面情绪，积极沟通、引导，从而产生正向的情感回流、互动，让亲子关系更和谐。
