重读窦桂梅老师的《再见了，亲人》教学实录，再一次被她的教学艺术所折服，尤其是窦老师的评价艺术，让课堂“趣无止境”、“情意盎然”。
一.由"亲"字导入。
师范写“亲”(顺势强化第五笔的横要长一些，处处渗透着写字与做人的指导)
出示"亲”的演变过程:我们祖先看到枝叶的繁茂，联想到了是下面的树根给予营养，从而创造了这个字，来指有血缘关系的人(由字的演变说起，引发孩子们的学习兴趣，引申出亲是有血缘关系的人，孩子们更容易理解。)
二.进入课文的"亲人”
1，忆亲人。
师:分手之际，他们握着手说(边说边和学生握手，语气较平静)
师:就要上火车了，他们握着手说(语气稍微上扬)
师:志愿军登上了回去的列车，他们拉着手说(语气急切)
师:列车就要开动了，他们挥着手说(语气再急切一点)
(窦老师创设情景，通过语气的变化引领学生来理解文章的内容，感情一步步升华，理解了志愿军战士和朝鲜人民难分难舍的那份深情。)
2，讲亲人。
师:把你看到的读到的故事变成自己的话，有理有据地讲出来，下面请你们默读课文，看看哪些字眼儿触动了你感情的那根弦儿，那些话语增添了你心中的力量。(提要求总能一语中的，让学生知道如何去做，“有理有据”就是要把故事讲清楚;“触动心弦”就是找出让人感动的句子;“增添力量”富有正义的词语。变换了一种说法，孩子们更容易理解。)
师:那你现场采访一下吧，你想采访谁都可以。(不直接回答孩子的问题，而是让孩子自己去采访，去寻找答案，这样锻炼了孩子的能力，也能引起其他孩子的注意，让所有的孩子都能参与到课堂活动中来。)
师:刚才看你不好意思发言，其实你很行，有困难我们一起合作克服。(不放弃一个孩子，让所有的孩子都参与到课堂活动中来。“其实你很行”对孩子的肯定与鼓励，“我们一起合作″给孩子以帮助和信心，这样的老师才是心中有孩子的老师。)
3，别亲人
师:车轮滚滚，列车在走，情却不走!(用手势指挥两组学生，抒发依依不舍之情)
三，延伸"亲人”的理解。
回到魏巍的《我的老师》从不同角度，不同侧面探讨对"亲人"的理解，体会“亲人″的丰富含义。
语言是世界上最美的智慧之花，窦老师的语言如点点音符，奏响着孩子们情感的琴弦。
