1.我把各种教育问题归纳为三类:一是教育观念的变革；二是教育制度的变革，即体制和管理问题；三是人才培养模式的变革，就是在学校，在具体的教学过程当中到底应该怎么教、怎么学。
我们看到很多问题的时候，尤其是看到优秀人才缺乏的时候，看到的往往是的第三类问题，即如何教、如何学的问题。这一块从理论上说，只要有一个教育家办学的体质，教育家自己就可以解决。
因此与教学过程相比，制度变革是更为核心的。但是制度变革，需要有一个更重要的思想前提，即新的教育理念，从而确定改革的方向。所以从这个意义上讲，确定一个面向未来的新的教育理想、教育价值，重新给我们的教育发展定位，即确立新的坐标，是第一位的。
2.首先需要树立于我们这个时代相适应的新的教育价值观。在国家层面上，就是“以人为本的科学发展观”。教育是最直接的以人作为自己工作对象的一个领域，所以应率先贯彻以人为本的教育价值观。
以人为本的核心概念是以每一个学生为本，要关心每一个学生，促进每个学生主动的、生动活泼的发展，为每个学生提供适合的教育。判断是真的一人为本还是假的以人为本，关键就在于是否办好每一所学校、关注每一个学生。
3.教育最需要的也许还不是现代化，而是正常化。要遵从教育规律，要正本清源，要返璞归真，要归真返璞，要恢复常识，要回到原点。首先要实现教育正常化，然后再谈教育现代化。
归真返璞，恢复常识，回到原点，说的就是一件事:恢复教育的基本价值、基本功能，就是人格养成，树人育人。
首先是“人”的教育，人才人才，首先是培养“人”，成为一个好人；没有人，哪里有才？
教育的重要价值，就是保护儿童，保护他们作为人的成长，保护他们的想象力和创造力，也就是保护和创造世界的未来。因此教育的本质是非常人文化的，是非功利的。
4.有一段广为流传的话，“教育的本质意味着:一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”非常优美，非常诗意。它告诉我们的是一个重要的概念:教育真正的价值是一种启蒙，一种唤醒，一种打开，一种点燃，一种开悟，一种得道……所谓启蒙，就是把一个人从萌昧的状态，带入一个理性的状态、理智的状态，使他成为一个社会人，培育他丰富的内心世界，提高他的精神高度，而不是通过许多无用的知识灌输使人变得麻木、变得冷漠、变得消沉、变得缺乏人性。我们太强调教育的功力性和工具性价值了。中国的儒家教育、孔孟之道，本来是以人文教化为核心的，培养的是一种君子人格，就是正人君子、谦谦君子、知书达理、温柔敦厚等。但今天我们离这个目标已经远了，无论是学校还是家长。我们是关注分数考试，很少关注学生的道德进步、要什么样的人生思考，培养出一些考试机器、科技怪人、经济动物，或者用钱理群的话说培养出一种“精致的利己主义者”。这就是真正意义的教育的异化。
如果我们让学生的词典里头只有“拼搏”“奋斗”“成功”等几个可怜的词，学生的生活在哪里？生命在哪里？我的教育理念是震撼心灵、开启智慧、健全人格，让学生成为一个心灵博大、精神坚强的人。
