匆忙的繁琐，繁琐到开学三周了。自第二次疫情发生以来，没来得及休息，紧接着就开学啦？！自开学以来，还没真真正正听过一位老师的课，真的挺惭愧和内疚，更没有对新来老师的指导和帮助。
初次，正式谈论一年里上课的事情，就给她说：尽心尽力就好，不会给您那么多条条框框。今天是我第二次从后门进入她的课堂，课堂有点混乱，自己纠正孩子书写，其他孩子都在玩？看黑板上写了一个字：金，笔画顺序都写出来。等我翻看她的语文书时候发现，这个字要求认识，现在不需要会写。但是，她的细心也感染了我，一笔一划工工整整写在黑板上，给一年级的孩子示范。
这会我偷偷的给她说，一年级语文课本，课文后面田字格的字必须会写，不是田字格的字，孩子认识就可以了。她才反应过来，后边我直接给她说，不要着急上课，孩子行为习惯，上下课习惯培养好？或者请教二年级或者三年级的老师，她们都是从一年级开始带孩子的，除了耐心，爱心还要有方法。其实给她说的过程中，我也在不断地问自己，自己有没有做到？
从一年级教室出来，我去了二楼刚好有数学公开课，我进入后门听了几分钟，听到上课老师这样说：不管你们有没有听懂？我们下来看这道题，再练习下就会了？这是什么逻辑？什么上课语言？我也在反思自己平时课堂上有没有像这样课堂用语。虽然我知道，他上课方式特别，对待孩子也认真，上心。但是，就是有时候课堂语言太过真实？
离开六年级以后，来到一楼进了三年级一个班，刚好上古诗：山行。解释：经什么意思？其实课题懂了？孩子对于经也就理解了，结合诗句。老师单独罗列问经的意思？幸亏她后边反应过来了。我微笑着走出教室。
当我进入五年级一班，看到老师的板书写着：说明文等于科普文的时候，脑海第一闪现？老师可能搞糊涂了。当老师一遍讲课一遍走向我的时候，我凑近她的耳朵：说明文不等于科普文？说完我就离开了，看着她快不走向讲台，我也从后门离开了。
当我从教学楼出来，脑海一直想着课堂上的事情，想着那几位老师上课的情景？是否曾经积累不足？或许没有研究？又或许课堂瞬间脑海蹦出就写在黑板上？在我觉得，积累一定量，阅读一定量书，那就去实践，也许将会好？
