写在前面：
某天，访问“冲鸭”老师的简书页，看到她整理的关于朱永新老师的经典语录。不愧为教育界大家，对于他的文字功力深感信服，他提出的教育想法也特别认同。在此，摘抄几句分享：
1、我认为，教育的真谛是帮助每个人成为他自己，帮助他实现自己的人生价值，把个人的独特性发挥到极致，从而为民族、为人类作出自己独特的贡献。
2、教育的本质就是培养学生一种积极的态度。
3、我们的教育不是培养创业者，而是培养守业者，就业者。
4、享受教育，你就多了一些生活的诗意。
5、教育没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没有情感没有爱，也就没有教育。
... ...
朱老师果然是一个教育大家，从他的文字里，我了解了身为教育者对当下教育顽疾的识别和思考，更庆幸能够通过他的分享，仿佛看到了未来教育的模样...感谢这位资深教育工作者的系统性的思考和思辨。恨不能早点关注到他。于是，一口气订购了两本朱老师的书，《致教师》、《未来学校.重新定义教育》。
今天，试着将刚刚读完的《未来教育.重新定义教育》进行内化总结。
第一，阅读受益。（读这本书，他为我带来什么？）
1、了解古今中外，各时代背景下教育制度的演化情况。
2、跟随朱老师，了解未来学校会变成什么样子？
3、跟随朱老师，了解未来的学校在谁来学、谁来教、学什么、怎么学、如何评价、父母的作用、政府的作用8个方面，是如何设计的。
第二，内化复盘。
一、古今中外教育制度的演化。
首先，借用朱老师的观点“通往未来的教育趋势，不会像社会革命一样，一夜之间风云突变。相反，它润物无声，如同一天天长长的指甲，几年间变白的头发，你如果天天盯着看，什么也看不见，但是，它在变”...
1、前学校阶段。原始部落，耳提面命的教育阶段。
2、学校阶段。追溯到，古巴比伦的“泥版书屋”、古埃及的“恭听学校”，以及我们父系氏族末期的“成均”（贵族子弟学习音乐的地方）和“痒”（氏族老者看管粮食或饲养家畜的地方，也是古代的养老院）。
3、现代学校阶段。工业革命后，应运而生，按照“夸美纽斯”班级授课制构建，有统一的教材、教学大纲、上课时间、教学内容、课程设置。
4、后学校阶段。也就是朱老师说的“未来学校”！，此处朱老师旗帜鲜明的给出了未来学校的定义，那就是“学习中心”！
二、古未来学校的样子。
学习中心！听过慕课吗，mooc(大规模开放在线课程)，这也是基于当前互联网发达时代的产物。
用朱老师的描述。学校不再是唯一的学习场所；学校没有固定教室需要预约教室和课程；不再按照年龄分班；老师还在，变成了指导者和陪伴者；课程还有，除了规定的基础课，更多是个性化的自选课程等；深化家园共育，回归家庭教育的主要阵地。顺应需求，新东方等也可以成为教学的补充也可以成为学习中心。举例，北京十一学校的“走班制度”等。
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三、回答谁来学、谁来教、学什么、怎么学、如何评价、父母的作用、政府的作用！
详见，内化手记后续章节......
