在FBT课程week 1 lecture 1.1中， 教授展示了一张PPT， 介绍了好教师的一些要素：
为了帮助不擅长英文的老师理解， 翻译如下（仅供参考）：
翻译文本保存在幕布： https://share.mubu.com/doc/5IcL3kUzKL2
思考时刻
看完这一篇， 让我们开始深度思考：
* 这里的要素， 是如何有助于教学的？
* 这些要素， 你身上有哪些？
* 有哪些是你希望具备的， 目前还不具备？
* 你能否制定出属于你的计划， 来培养那些你希望的要素？
对我来说，这些要素都具备了（有点厚颜无耻的自信，哈哈）。
不过，我想再审视一下“相信学员”。
相信学员
教学的首要目标， 并不是教给学员知识， 而是培养优秀的人。 一个优秀的人， 会具备一些信心。
如果教师身体力行，相信学员， 那这种信心将传递给学员， 让他们成为自信的人。
我说“身体力行，相信学员”是什么意思呢？ 不仅是语言上说：“我相信你”。
而是教师内心里要真的相信， 学员具备成功的一切要素， 通过适当努力， 可以达成目标。
允许怀疑， 与相信学生，并不矛盾
若要做到真的相信， 首先要允许自己怀疑。 不经怀疑的相信， 只是一种自嗨。
如果教师内心里浮现出一丝怀疑， 他要能有所觉察， 并且去探究这种怀疑的深意， 到底是学生的什么表现，让他有这样的怀疑？
举例来说， 当学生怎么也领会不了一个解题思路时， 教师可能怀疑学生能否学会。
此时， 教师用不着把“怀疑”打压到心底的角落， 逼迫自己说假话“我相信你可以的”。
而是让“怀疑”浮现出来， 去观察这个怀疑。
学生领会不了， 是因为没有付出努力？ 没有付出努力，是因为没有兴趣？还是没有动力？
如果已经付出努力，还领会不了， 是不是因为平时很少做这方面的思考， 以至于头脑中缺乏相关的材料? 若是如此， 该怎样提供“材料”给学生？
如果是思考能力不足， 那是否思维锻炼太少？ 如何提供合适的思维锻炼， 帮助学生提升思考能力？
还有一种常见的现象， 学生“自以为领会不了”， 于是心底里就放弃努力。 在这放弃的背后又是什么？是否平时经常被否定？作为教师，如何帮助学生体验到成功？体验成功后， 如何帮助学生回顾这个成功过程， 从而用一次次的成功， 洗刷掉对自己的“不自信”？
经过这样的观察， “怀疑”将转变成建设性的行动， 这个行动背后，是对学生的相信。
教师应该相信： 经过你的引导， 学生一定能有所成长。 未必所有人都成为世界冠军， 但是你一定可以帮助学生持续的进化。
思考时刻
* 你是如何处理“怀疑”的？
* 你是否相信， 所有学生都能因你的教学而受益？ 这种收益是什么？ 增长知识？抑或培育人格？
