跨年级代课，真是有点麻烦。
我带着两个班的语文课，一个是九年级，一个是八年级。我们学校的业务活动是分年级进行的，于我来说，业务活动时间就成了麻烦事，我参加哪个年级的业务活动呢？
担任着九年级的教研组长，业务活动不能缺席，可是，八年级是部编新教材，理念更新了，教材变化了，这一切我都很生疏，需要跟八年级的老师们进行研讨、交流，以便更好把握新教材。
可是，我没有分身之术，无法既参加八年级业务活动，又参加九年级业务活动。所以，跟八年级的老师们几乎成了两个世界的人，所有八年级的课，我只能一个人独自摸索，跟着感觉走，所有八年级语文组的事情，我也一概不知。这，对我来说，的确造成了教学上的困难。
这次，接到八年级业务组的通知，让我上一节公开课。说实话，我挺为难，由于九年级面临毕业，一直在忙九年级的复习工作，对于八年级教材，我都是稀里糊涂往前赶，真的没有明确的理念引领，就抓紧时间在网上恶补了一下八年级部编教材的培训。
上什么呢？
这两天又是改卷，又是外出学习，忙得焦头烂额，真的没有时间好好去思考这个问题。但是，总是要面对的，思来想去，我决定选一篇简短的文章来上，争取一节课完成。
最终，我选定了一首古体诗――白居易的《卖炭翁》，这是一首叙事诗，明白如话，简单易懂，但字里行间蕴含着作者强烈的感情倾向。
部编教材的理念与过去相比，有所变化，对于古诗文的教学理念是重在：诵读积累。并且这是第六单元最后一课，主要时学生自读，自己理解，最终达到熟读成诵，教师稍作点拨即可。我打算抓住这一根本，因此，我打破了，让学生提前预习的习惯，当堂告知上课内容，让学生在一节课内朗读、理解并背诵这首诗，我打算验证一下，这样的设想能否实现。
但是，单纯的诵读，易产生审美疲劳，怎样才能让学生时时体验登山的快乐呢？于是，我设计了不同程度的朗读体验，逐渐提高难度，让他们不断体验攀登的快乐，呈现不断往上走的状态。
第一环节：原文呈现自由朗读，读准读顺。
第二环节：无标点朗读，读准句读停顿。
第三环节：朗读竖排版繁体字《卖炭翁》
第四环节：在充分朗读的基础上理解诗歌
包括理解诗意、理解内容、理解写法、体悟感情
有了前面多层次的朗读体验，学生对这一环节理解起来极为顺畅，感情体悟也很准确。
第五环节：背诵诗歌。
背诵诗歌时，先给学生一个登山地手杖，提示性填空背诵，具有挑战性，也很有意思，学生的参与度很高。最终完成提示性背诵。
第六环节：布置作业（三项作业任选其二）
1.背诵默写诗歌
2.把这首诗歌，添上一些细节描写，改写成一个小故事。
3.推荐阅读：白居易的《观刈麦》
杜甫的《石壕吏》
整节课，基本上是按照预想的结果呈现的，但也出现了一些问题。
反思：这节课的诸多不足，比如，对于个别关键句子，可以拿出来进行反复品读，在指导品读的过程中体会写法的妙处，体悟作者的情感；还有，对于人物形象的赏析，还太过于轻描淡写，没有进行精雕细品；对于感情的把握，没有抓住关键语句让学生细读。
每一节课，都是遗憾的艺术，因为遗憾，才有了努力的方向，因为遗憾，才有了进步的可能。
今后，要继续加油！
