(三)熟读课文,主旨探究
1.第14自然段已经用抒情文字对战士的可爱作了热情的讴歌,那第十五自然段还有必要写吗?
答案示例:本段是作者和读者的情感交流,也是作者“最急于告诉”读者志愿军是最可爱的人的动机。他告诉读者,要珍惜和平生活的幸福,要把我们的幸福生活和志愿军的英勇奋战联系起来,理解我们的战士,热爱我们的战士。总的来说,第15自然段道出了作者的写作动机。
2.请分析最后一个自然段与开头部分是怎么样呼应的,作用又有什么不同?
答案示例:这篇课文首尾都在强调“战士”是“最可爱的人”,扣住题目,在内容上遥相呼应,首尾都呼唤“朋友”,表现出一种情感、思想交流的意向;在感情上遥相呼应,开头点出朝鲜战场,结尾描绘祖国和平生活,进而点明幸福缘由,形成一种因果的呼应。开头是对全文的总括,着重谈作者自己的感受,抒发个人情感;结尾是对全文的总结,读者对志愿军战士已有切实了解,着重为读者切身实地,激发读者感情,结尾更深入一步。
3.结合课文内容,说说这篇课文表达了什么样的情感?
答案示例:这篇通讯通过叙写志愿军战士在抗美援朝中的三个典型事例,深刻揭示了他们崇高的思想境界,歌颂了他们的爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神,热情赞美了志愿军战士是我们最可爱的人。
(四)赏读课文,鉴赏评价
1.本文在写作手法上有什么特色?
答案示例:①主题鲜明,选材典型。志愿军战士是我们最可爱的人这一主题,在文章中表达得极为鲜明突出。首先,标题以提问的形式直接切入,引起读者的注意和思考。其次,在文章的各个部分都通过具体的事例和饱含情感的话语来强调主题。②剪裁得体,详略得当。如为了表现志愿军战士的革命英雄主义精神,课文只选取松骨峰战斗的核心部分,至于投入战斗前的如何接到命令,如何作战前动员,如何行军等都裁去了。课文恰当地运用剪裁可以更集中地表现主题,也使文章更加精练。如写松骨峰战斗时,作者详写战斗任务的艰巨,同时详写了激战后战士们牺牲的各种姿式,这些详写都表现了志愿军战上的革命英雄主义精神。前者突出他们不怕困难,蔑视敌人,后者突出他们奋不顾身,英勇顽强。与此相反,战斗经过却写得较略,既避免了简单重复,又使文章紧凑,不拖沓。