——读《金字塔》教学案例后收获
【写给自己】
读到这里，仿佛感觉解开了以前重重的迷雾，随着阅读的深入我开始意识到自己之前无论在对文本解读还是对课堂教学的肤浅和迷茫。
但是又意识到因为阅读数量水平的限制，目前达到的境界，也许在将来看来也是浅显。
可见自己多么需要阅读，反言之，同样的道理，一个不读书的老师去教学生阅读是一件多么可怕的事情！
我为自己深刻意识到这一点而庆幸。同时安慰和鼓励自己：但总要有一个由浅入深的过程，幸好自己已经开始阅读并开窍了，接下来只要一直在努力，就会一直在状态，就会一直在路上！
越来越相信：阅读和写作是教师的最好修炼方式）
【笔记+随感】
一、教学内容VS文本内容
1.文本内容决定文本形式
2.教学内容决定教学形式
3.“文本内容”不等同于“教学内容”
4.过度关注教学形式，无视教学内容，会本末倒置。
二、《金字塔》和“金字塔”
1.教学目标确定是一定要准确，尤其是b类教学目标。
（落实实不能流于形式，走走过场，作为一星半点的点缀，以表示自己的课堂也关注了教学知识，有工具性，这一点里看到了很多自己的课堂痕迹，究其根源皆因教学目标定位不准，尤其是b类教学目标）
2.必须把注意力的焦点前景放在文本形式上，把具体事物当教学背景。
3.如果能够把握准重点在文本上，而依据文本应该主要是把教学重点放在其语言形式上其结构上以及说明方法和说明语言上。
（从而涉及到课文朗读的指导问题：因定位不同，定性不同，文章的朗读情感不同，同一篇文章如果教学目标把握不准，那么朗读的指导上也必然不精确，甚至不正确）
三、陆老师的课
1.从“读厚”到“读透”
2.从“外向”到“内向”之间
3.从“文本结构"到“课堂结构”
4.精彩的教研造就教师的精彩，平庸的教研造就教师的平庸；
我想：好的研课必然都是是经历了一个“诗”到“思”的深入过程后，产生的蜕变和升华的。
