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目标管理，是人的工作由被动变为主动的一个很好的管理手段。最早是美国管理大师彼得·德鲁克（Peter F．Drucker）于1954年提出的概念，他认为：先有目标才能确定工作。
我们今天把目标管理引入到家庭教育里面，同样是一个很好的工具。目标管理可以帮我们实现良性教育循环。
好的教育是什么呢？你信奉的是“虎妈狼爸”那样的专制式教育，还是信奉“树大自然成”的放任式教育？
现代的教育理念让更多的父母从这两个极端中走出来，寻求一种中间的道路：引导式教育。在这个教育方式里，家长是起到启发、引导和帮助作用，把孩子的成长决定权让渡给孩子。当然，这个让渡程度还需要看孩子自身情况。家长只要帮助孩子确定大致方向，及时引导孩子确立自己的阶段目标，并在过程中鼓励孩子独立自主的朝既定方向努力。
在实现阶段性目标的同时，孩子收获了自信、喜悦以及懂得付出和艰辛的意义，还锻炼了孩子的意志力，为今后接受更多挑战做好了准备。这才是一个良性的教育循环。
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根据个体心理学的研究，孩子在4-5岁时，他们所受的影响会对以后职业的发展起着决定性作用；13-14岁时，孩子对自己的人生目标应该有比较清晰的认识。
孩子不知不觉中就长大了，虽然很多家长还没有意识到。在父母的眼里，一个前几天还在怀里只知道哭闹的宝宝，转眼间，变成又聪明又懂事又顽皮，时不时给我们带来惊喜的孩子，而且，他们马上就要上小学、上中学，竟然还会思考人生目标的问题了。
是的，现实就是这么残酷。我们就是这些还没回过神的父母，目瞪口呆中，孩子就长大了，不管我们做好准备了没有。当我们意识到孩子长大的时候，往往就是要送别他们去上小学、上中学、上大学的时候。
在面对别离之前，我们先想想，有没有倾我所有可以给孩子，让他们受益一生的东西？有，这个人生礼物就是——目标管理。
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如何引导孩子进行目标管理呢？
首先要分为两个阶段：第一个阶段，是孩子不懂事的时候。比如在幼儿园阶段，可以把小学生当做一个目标，培养孩子对小学的向往：带孩子经常去要上的小学周围看看，让TA感受一下小学的学习和生活节奏；观察观察小学生的生活：规律的上下学时间，每天写作业，自己整理书包、衣物等等；找优秀的小学生聊聊，让TA看到小学生的礼貌、讲话有逻辑、自信等。
有了这个美好的目标，孩子就会自觉的把自己代入到即将到来的小学生活中，这时家长就可以帮助孩子调整作息时间，建立对时间管理的概念；引入统筹概念，与孩子商量自主安排放学后的生活，开始规律起来；列出一定字数的阅读计划，学习用图代替文字写读书笔记等等。
以上仅仅是列举出一些常用的方法，另外还有锻炼身体、兴趣爱好类的小目标，家长可依据孩子情况纳入计划中。
以此类推，孩子上小学的时候，就把目标换成初中。
第二个阶段，就是孩子进入初中以后，对自己、他人和这个社会有了一定的认识，初步形成了自己的三观。这个时候的目标管理，除了和高中、大学建立认识链接外，还要开始关注孩子今后的专业和职业方向的选择。
选择了方向后，家长依然是启发、引导，并给孩子创造体验条件，让孩子勇敢的去试错，这个时候的试错成本是最低的。只要大致方向对，就开始和孩子共同讨论、制定相应的阶段性目标。
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理想的目标管理步骤是这样的：
家长为主，家长、老师和孩子共同讨论、制定目标——孩子执行——家长和老师监督，有明确的完成激励；如果时间快到了，眼看要完不成计划，孩子可以申请调整，但是必须说明调整理由，经过家长和老师的同意后，按照调整后的目标执行。
当然，一个好的目标管理同样要遵循SMART原则，即：具体(Specific)，可度量(Measurable)，可实现(Attainable)，相关性(Relevant），有时限(Time-bound)。根据经验，一个好的目标计划还应该把将来可能打乱计划的例外情况都写清楚，并做好预备方案。
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最后，用目标管比父母管更有效
每天完成一个小目标，就离梦想前进了一步。
我已经在给多多制定时间管理计划和阅读计划，目前还没看到显著成果，但是有一点值得欣慰的是，多多懂得统筹了，也就是知道先做重要的事情，做完一件事再做另外一件事，要知道，她以前可是踢到什么就玩什么玩具的人。
