暑假兴成长  让我更热爱阅读

暑假听了兴成长的课，感受波多，作为一个年轻教师，觉得阅读对老师很重要，以下为我的个人感受以大家分享！

        促进教师专业成长的途径很多 ,现行的比较实用的主要有 同伴互助 、专业引领 、课题研究 、理论培训 、微格教学等等 。但是教师专业成长最关键的是要有广博的文化知识 , 这就要求教师要大量阅读 。但事实上 ,有的学校在教师专业化的发展过程中往往忽略了阅读这个最基本的途径。阅读 , 是促进教师专业化发展的基本途径 。苏霍姆林斯基曾说过 “读书 、读书 ,再读书 。”他把读书看作是一个教师最重要的素质 。所以 ,青年教师要尽快成长起来 , 要把读书看作是一种自觉的学 习方式 ,多阅读 ,勤阅读 ,与书籍结下终生的友谊 , 不断丰富自己的精神底蕴 , 更好地适应信息时代的需求 ,提升自己的专业水平 。

      “师者 ,所以传道 、授业 ,解惑 ”,我们凭借的基础是什么呢 只是四年或五年的师资养成过程以及一年一年在教学过程中累积的经验 , 如果没有最基本的阅读 , 不及时补充 “血液 “ ,就会导致精神贫血 , 也许我们很快就会面临 “黔驴技穷 ” 的窘境 。所以 ,阅读是促进教师专业化成长的基本途径。阅读 ,可以丰富教师的精神底落 。一个人的精神世界应该是多元的 ,多层面的 , 阅读可以使教师具有丰厚精神底蕴 。学校制定了 《教师读书制度 》,从质和量两个方面规定了教师阅读的目标 ,作出了三年阅读计划 ,并征求教师意见 , 列出了教师必读的本书 ,如教育专著 《人生为一大事来 》《我的语文人生 》《爱弥尔 》等 ,还有儿童文学 、报刊杂志八十多种 ,保证教师有书读 建立学校网站 、 校园博客圈子 ,给教师提供下载交流的平台 开设阅读课 , 教师在阅读课中指导学生读书 ,和学生共读一本书 。学校实施任务型阅读三年来 ,刻 币最大的变化是养成了利用空闲时间读书的习惯 ,办公室里少了往日教师默默写教案或翻作业本的声音 ,少了忙里偷闲谈东论西的声音 ,多了对某一个教育家 、某一部教育专著或近几年上市的儿童文学作品的交流 。甚至有时交流到高兴处 ,有些捌 币还会模仿窦桂梅老师上课时的语气 , 绘声绘色地读两段文章 ,引来大家啧啧的赞 又声 。阅读 , 提升教师的反思与实践能力 。学校根据教师的阅读现状 ,有意识有目的地布置读书内容 、读书数量 ,并要求教师在此基础上完成相关作业 ,如撰写读书笔记等 , 每个骨干教师必须专读一本自己喜欢的教育专著 ,写出有价值的论文 , 学期末进行交流评奖 。学校还定期组织教师召开读书围绕一个主题进行专题研讨 。通过研讨 ,使书本知识与实践经验相结合 。学校有目的地布置阅读任务 , 旨在让阅读成为教师生活的一部分 , 促使教师

          养成良好的阅读习惯 。这表面上看是一个强制的过程 ,加重了教师的负担 ,实则是一个习惯培养的过程 , 更是提升教师反思与实践能力的过程 。阅读 , 改变了教师的思维和工作方式 。我们注重将文本阅读和网络阅读结合起来 ,并就读书,臼得进行网络研讨 。教研组赶寸在网上确定一个读书研讨主题 ,捌 耐根 据主题发表自己的看法 、想法等 ,或对他人的观点进行评论 ,引发有关读书合得的恩唯碰撞 。学校马老师读完曹文轩的纯美小说 《青铜葵花只细米 》后 ,在博客中谈到养尊处优的孩子更应多读这样有教育意义的儿童文学书籍 ,让孩子多感悟些苦难未必是坏事 ,因为苦难有时是不可避免的 。这个由读书引出的话题引起了学校教师的热议 ,引发了曹文轩热 ,让孩子多历练磨难的话题也得到大家认可 。

        阅读 ,让师生在共读中体验快乐 。教师不仅自己阅读 , 同时也要指导学生阅读 ,这样教师与学生同读一本书 ,如同一起看一部电影 , 大家的感觉是相同的 ,有共同话题了 ,就能更好地交流 。教师在指导学生读书的过程中和学生一起享受着读书带来的快乐 ,成了学生读书的导航 。学校五年级组师生约定用两周时间一起读完 《鲁滨逊漂流记 》, 然后每人写一篇读后感 ,在阅读课上交流 。课堂上 ,学生们都能畅所欲言 ,甚至有时候为某一个看法 ,师生之间会争得面红耳赤 , 那一幕幕精彩的场面让我回味无穷 。让阅读成为我们生活的必需品 ,让书籍成为我们的精守解洲吕。