从上小学，就佩服班级里那些能遵守课堂纪律，不迟到早退，按时上交作业，经常被老师点名表扬的好学生。在单位，也能看到这样的员工，即使领导不在，别人上班玩游戏，刷朋友圈，借故离岗出去逛逛混混时间，就算周围的人玩的一塌糊涂，但他们总是严以律己。坚守岗位认真工作，我们不由得佩服这种人的自律能力。觉得这种人实在了不起，能够抗拒诱惑，其实，这种能力并不是偶然形成的，它是一种习惯。
在幼儿园工作数年的赵老师在同学聚餐时讲起她的工作：我接班时从小班带起，这帮孩子刚到新班级，年龄基本上在3岁左右，相差不多，但表现各异。
每年9月开学后两周里，是小班最热闹的时候，有哭着要妈妈的，有不愿意让家长离开的，有呆呆坐在座位上一声不吭的，有在教室跑来跑去的顽皮打闹的，有对教室里的什么东西都要伸手去拿的；我发现，哭闹的孩子在我的安抚或用转移注意力的方法，很快适应；粘着家长找妈妈的孩子多半需要好言哄劝，不间断地关注他们；坐在座位上发呆的孩子在这种氛围的感染非常想哭，但他们的眼泪在眼眶里打转，自己悄悄用手擦掉；跑来跑去的孩子几乎坐不住，他们顽皮打闹，别人的哭和眼泪对他们没有任何影响；好奇的孩子那双小手总能找到他兴趣的玩物，比如，墙上贴的装饰物，衣服上的扣子等；一段时间的师生相处，他们的性格和他们起初入园的反应是对等的。
家辉是那种把眼泪忍住的孩子，非常听话并能准确执行，和他人基本上不发生冲突；子萱通过安抚很快达到与我配合的地步，小嘴巴乖巧，有时能帮我拿本书过来；亮亮一会不能闲，总能看见他离开自己的座位，跑到其他小朋友的面前抢人家的椅子坐，惹的小朋友告状；胖胖东喜欢找个小朋友和他一起玩闹，你追我跑是他的最爱，无论上课排队上卫生间，连上体育课做游戏的时候，只要打闹成一团的宝贝里，一准有胖胖东。喜欢手上玩小东东的阿玉，注意力总是不集中，要么玩纽扣，要么玩衣襟，要么把裙子的带带吃的津津有味；离不开妈妈的万万眼泪很容易掉下来，不知道啥时候嚎啕大哭，问他：我想妈妈。
这班的孩子升中班我带了一年，这一年，这些孩子的性格得到进一步的稳定，随着年龄的增长，接触事物的广泛，他们各方面的差距逐渐显现。到了大班，成为学龄前儿童，这些孩子的完全形成了自己的个性。
家辉。逐渐形成自律性强的孩子，在一天活动中的每个环节中都能很好滴控制自己，这三年，他的表现一直稳定，在学习中，他的反应快，准确，互动性强，由于他的自律，我很喜欢他，有意识锻炼他大胆、活泼、开朗，得到这方面的补充，家辉成长的很快，他的这种能力，刚到我班就表现出来，这应该是爸爸妈妈的功劳。
子萱善于和我接触，能做许多事情，带头组织小朋友游戏，自己的语言能力得到很好发展，她的自律相比家辉更生动，快乐地融进班级。
赵老师的这番讲述让我有同感。一个人的自律，并不是因为年龄的增长而增长，当然，并不排除自我的觉悟和努力，在孩子幼小时期，父母的言行，和孩子相处的细节，对孩子的引导，都成为孩子可塑性格的奠基石，到了幼儿园，自律是孩子的是首要能力，当这种能力成为习惯，老师家长孩子都是赢家。所以，家长们要善于培养孩子的自律能力，有意识的进行引导，这样，从你的家庭走出的孩子才能更加康快乐的成长生活。
