昨天刚刚月考完。只要区里抽考还没过去，这早晨加一大节课就得继续。
早晨，我从食堂吃饭回来，看看表才7点5分，离上课还有五分钟，我赶紧帮值日生去提两壶水。回来快走到我班门口时，就看到一个个子不高的男生把抬脚狠狠地一脚踹开了教室的门。这是谁？又是陈子恒吗？我走到教室门口，发现了刚刚走到讲台边的洪传齐，他还没有走到座位上，旁边是几个女生。看来踹门的是他无疑了！
到办公室放下暖瓶，我进了教室。教室里人还没来全，昨天为了考试而撤开的桌子也还没放回去，孩子们仍然按考号坐在座位上。我请同学们把桌子撤回原位，但他们却说班主任没说让撤桌子。算了，不撤就不撤吧。再看看地面上，还是满地纸屑，虽然有扫的痕迹，但是极不干净。我问他们：“我刚才经过班门口的时候，不是让值日生赶紧打扫卫生吗？”没有人回答我，也没有人行动。我告诉他们满地是纸我上不下课去，让他们各自捡捡自己桌凳底下和自己周围的垃圾。
不知道是不是以前当班主任当惯了，看到班里有行为不好的学生总想说说。对洪传齐今天早上的所为，我开始假装不知道地问刚才踹教室门的是谁？仍然没有人回答。我问洪传齐：“是你吧？”他站了起来，没有否定。我把他叫到我跟前，问他知不知道这样做很不好，问他如果当时门后正好有人会怎么样？他站在我面前什么都不说，抬着头，没有半点惭愧的神色。看到他这个样子，我有点生气。问他回家的时候是不是也这样踹自己的家门，他摇摇头。我批评了他，批评他不爱护自己班集体的东西，批评他做事不考虑后果。说几句后，我让他回到座位上。
今天的早读是道法，我不想光让孩子们背了，我想说说我们班纪律的事。我问孩子们道法的全名是什么？当然他们都知道是“道德与法治”。我问他们为什么把“道德”两个字放在“法制”的前头？我告诉他们，因为“道德”比“法制”有温情。大家来到学校里，首先是接受品行教育，先学会做人，然后才是学知识。尊敬老师、团结同学、爱护班级公物、做事多为他人着想等，都是好品行的范畴。然后我从生活当中举了正反方面的例子。我告诉他们，我们的班本来在成绩上应该是个不错的班，但是我们却从来考不出我们该有的好成绩。为什么？因为纪律不行。其实真正把这个班纪律搞得乱乱的也就是那么五六个同学。我没点名，我想孩子们心里应该知道。当然，我说的五六个同学，其中就有洪传齐，当然还有葛羿翔、贺俊卿、刘哲、陈子恒。
今天早晨的一个四十五分钟的《道德与法治》课早读，我唠唠叨叨说了将近半小时。我想，这门课不就是培养学生良好品德与行为习惯的一门学科吗？我们一课一课地探究、学习、讨论，为的就是让学生把所学与自己的所行结合起来。当学生不能把两者结合的时候，我们光背来背去考高分又有什么用呢？知行分离就失去了教育的作用。
下课回到办公室，我说起此事，不当班主任的几位老师说我这样教育未必有用，孩子们只听班主任的。正好月考的试卷和成绩回来了。看看考试成绩，不是班主任的几位老师都排在后边，我最差，虽然成绩拉开的并不是很多。我们几人自嘲地哈哈大笑，笑中包含着诸多无奈。
一共五个考试科目，语文老师自己就担着两个，光语文就好几项任务。当班主任还好一些，能不知不觉中多出不少的课；不当班主任的，就那么几节课，想代个课或者占个不上操的大课间都没门。孩子和家长没有多少重视任课老师的，有时候我们总觉得担着最重的教育走在教育的最边缘。
我也反思自己，是不是我说的太多了？这一级孩子，我进行的口头说教真的不少。每当他们在我面前犯错误时，我总没法装看不见而走开，等班主任去处理。我们班一直是全年级最乱的一个班，乱的多是聪明孩子，连音体美老师说起来都愤恨不已。所有的任课老师中，只有我和这个班联系最紧密，因为我只属于这一个班。我不想让我所属的这个班被其他人诟病，因此，只要得到机会，我就会对他们进行一番教育，希望他们往好的方向不断改变。现在想一想，是不是在他们面前我说的太多了？
老子有言：“多言数穷，不如守中。”孔子也说“不在其位，不谋其政”。是不是我不是班主任就不该管我课之外的事呢？“多言数穷，不如守中”，适不适合我和我班的孩子们呢？我是不是真的该除了讲我课内的内容，啥也别去说呢？
